人教版（部编）初中语文八下第六单元第24课《唐诗二首--卖炭翁》优秀教案（4页） (2).doc

1、卖炭翁教案实验中学王伟一教学目标1.知识和能力目标：（1）了解本篇课文和作者的一些常识；借助注释和工具书，疏通文意。（2）体会本诗作者生动逼真的人物描写，领会其精神含义。 2.过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情。4.教学重难点：重点：借助工具书和注释疏通文意，把握古诗的主要内容；难点：认真揣摩诗人对人物的外貌、心理等描写的写法，体会作者从中所表达的思想感情，从而能运用到写作上。5.课时安排：1课时 二教学过程：1.导入：图片再现现实版卖炭翁，导入新课。 2简介白居易： 白居易(772-846)，字乐天，自号香山居士，

2、是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。卖炭翁是一首叙事讽喻诗。3.写作背景： 这首诗是白居易新乐府五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。“宫”指皇宫，“市”是买的意思。自唐德宗贞元（785805）末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”

3、，谓之“宫市”，又称“白望”（言使人于市中左右望，白取其物）。太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。韩愈顺宗实录一语道破：“名为宫市，其实夺之。” 4.播放课文录音，要求学生边看课文边认真听录音。5.读准字音， 疏通字词，理解文意。6.设疑自探,整体感知:（1）诗歌出现了哪些人物？卖炭翁和黄衣使者白衫儿（宫使）（2）诗歌主要讲了什么故事？一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空（3）围绕炭可以分为哪几个层次？烧炭运炭被夺炭7.分析老翁：问：开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代

4、？明确：地点是在长安附近的终南山上。也为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。问“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？明确：外貌。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”（灰白色）指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”、“十指黑”说明烧炭艰辛。为什么这样写？这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。 “卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”先自问，后自答，说明老人艰辛烧炭，为的只是维持活下去的最低水准“身上衣裳口中食”，即温饱而已。 “可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。”这句从什么角度刻画卖炭翁？心理。可自己身上却“衣正单”，“衣单

5、”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。 这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。读：“夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”问：“一尺雪”说明什么？明确：雪大，路必难行。这两句又是从什么角度来写卖炭翁的？行动。问：“衣正单”的老人为什么要在最严寒的拂晓就“驾炭车”而行呢？明确：说明老人满怀希望，想卖个好价钱，实现“衣食”的愿望，卖炭心切。问：“碾冰辙”说明了什么？明确：说明冰冻路滑道难走，车速必然很慢。由于路途遥远，行路艰难，所以到“牛困人饥日已高”

6、的时候，才到了“市南门外”，老人疲劳、饥饿交迫，只得坐下在泥中歇息。问：“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛？明确：“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。烧炭难，运炭也难，这一车炭来得多么不容易啊！8.朗读第一部分，教师小结：这一节写卖炭翁烧炭、运炭的艰辛。作者分别从外貌、心理、行动三个方面刻画卖炭翁的悲苦形象，同时也表现诗人的深切同情的思想感情。9.指名读课文第二部分这一部分诗人掉转笔锋，故事情节也急转而下。“翩翩两骑来是谁？”先用设问句引出了两个人，这两个是什么样的人呢？“黄衣使者白衫儿”，作者通过对他们衣着（“黄衣”“白衫”）的描

7、写，点明来者的身份，原来是宫使和他的爪牙。问：“偏偏”一词写出了他们什么样的情态？（引导学生看课文插图）明确：轻快而又趾高气扬的神态。学生回顾卖炭翁又是一副怎样的形象（结合第一节的外貌描写的字句以及再次对照插图）这就同蓬头垢面、老态龙钟的卖炭翁形成了鲜明对比，接着写他们的行为，“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”问；找出描写他们行动的动词，从这些动作中说明了什么？明确：动词有“把”、“称”、“叱”、“牵”。从这些描述中，形象逼真地写出了他们蛮横无理的强盗行径。“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”“千余斤”，言炭的数量之多，暗示卖炭翁付出的血汗之多。问：“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位？明确

8、：写出了卖炭翁忍气吞声、无可奈何的心态，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。千余斤的炭换回来的是什么呢？“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭值。”“半匹”“一丈”极言其少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。再说这些无用的绡、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能遮体。卖炭翁一年的辛苦就这样付诸东流，满怀的希望就这样成了泡影。宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭！而是夺走了老人生活的希望，剥夺了他生活的权利。这一切都是谁造成的？可怕的宫市制度！10.学生朗读第二部分，从中细加体会。深刻地揭露了宫市给人民带来的深重灾难。11.教师小结归纳：（主题思想，先让学生根据板书说一说） 通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所得

9、最终被宫使掠夺一空遭遇，揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。 12.有感情地朗读全诗。13.艺术特色：（1）典型材料的选择与创作；（2）通过外貌、动作、心理等描写刻画、塑造人物形象；（3）鲜明的对比表现人物的不幸遭遇，宫使掠夺的残酷。14.小结：15.拓展延伸：从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢？他往后的日子，又该怎样过呢？请大家想象一下，口头叙述。16.布置作业：背诵并默写这首诗三板书设计卖炭翁 宫使烧炭艰辛 运炭艰难炭被掠夺生活困苦艰辛夺炭（肖像、心理、动作描写）对比（肖像、动作描写）仗势凌人蛮横冷酷