2020-2021学年高一语文人教版必修4教学教案：梳理探究 影视文化 WORD版含答案.doc

1、高考资源网（） 您身边的高考专家 影视文化之活着原著与电影的比较赏析1 教学目标 1、比较欣赏影视作品及原著深层次的涵义。2、感受作品活着传递给观众的对于生命意义的思考。2学情分析 高中课本中所选取的许多经典的篇目都被翻拍成了影视作品，例如老人与海林黛玉进贾府等，而这些翻拍的影视作品有许多也都成为了经典。随着现代信息教育技术手段的广泛应用，我们有必要将经典名著的学习延伸到经典影视剧的学习上来。本课以20世纪经典作品活着（原著及改编的电影都堪称为经典）为讲解范例，目的在于增强学生对于经典作品的阅读兴趣以及提高学生对于相关影视作品的鉴赏能力。3重点难点 1、对比原著及电影作品中有关“活着”意义的思

2、考。（重点）2、.感受和分辨象征艺术手法在原著和影视艺术形式中的应用。（难点）4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】 PPT展示葛优的剧照（因为葛优是影片活着的男主角），让学生能从自己最熟悉的话题（例如葛优拍过的影片，最近比较火的网络截图“葛优瘫”等）很自然地切入本节课的主题上来。活动2【讲授】一、相关内容介绍1、对于词语“活着”你有怎样的理解？先由学生自由发言再由教师明确明确：“作为一个词语活着在我们中国的语言里充满了力量，它的力量不是来自进攻，而是忍受，去忍受生活赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难，无聊和平庸。”余华韩文版自序这可以算作是是对“活着”这

3、个无比深厚的词语最中国化的诠释了。 2、 关于小说活着及原著作者的介绍：活着这部长篇小说成书于1992年，曾经是墙里开花墙外香，如今已名扬海内外,是作者余华唯一一部兼有现实主义文学和先锋文学特征的作品。活着这部小说荣获意大利格林扎纳卡佛文学奖最高奖项（1998年），台湾中国时报十本好书奖（1994年），香港“博益”15本好书奖（1990年），法兰西文学和艺术骑士勋章（2004年），中华图书特殊贡献奖（2005年），法国国际信使外国小说奖（2008年）；并入选香港亚洲周刊评选的“20世纪中文小说百年百强”；入选中国百位批评家和文学编辑评选的“九十年代最有影响的10部作品”。作者余华，20世纪60

4、年代生人，1983年开始写作，先锋文学的尝试者，也是坚持先锋试验时间最长的为数不多的几个作家之一，至今已经出版长篇小说4部，中短篇小说集6部，随笔集3部，主要作品有活着许三观卖血记在细雨中呼喊兄弟等。3、 小说内容介绍： 学生概括明确：福贵经历了一重又一重猝不及防的苦难，生命里难得的温情总是一次次被死亡撕扯得粉碎，看着亲人一个个离他自己而去，到了晚年，年迈孤苦的福贵只与一头通人性的老牛相依为命一生的苦难让福贵懂得了担当，学会了忍受，他以极强的承受能力，平静的接受并忍受着苦难的命运，他坚强地活了下来。著名学者周国平曾说，“没有浪漫气息的悲剧是我们最本质的悲剧，不具英雄色彩的勇气是我们最真实的勇气

5、。” 这可以说是理解苦难与对待苦难最好的诠释了，正确对待苦难是一种美德，也是人性的一种最本质的要求。从主人公福贵艰难地活下来的经历中，让我们感受到再没有比“活着”更迫切的渴求。“活着”给人以一种力量，一种使人敢于坚强面对挫折的力量，一种隐藏在人们骨子里的力量。4、 电影活着的相关内容：（1）“中国电影第五代”导演代表作 陈凯歌霸王别姬（“人生如戏，戏如人生” ）张艺谋 活着（只要活着） （2）张艺谋指导的 活着获第47届法国戛纳国际电影节评委会大奖、最佳男主角奖（葛优）、人道精神奖 ；第13届香港电影“金像奖”10大华语片之一；全美国影评人协会最佳外语片 洛杉矶影评人协会最佳外语片；美国电影“

6、金球奖”最佳外语片提名； 英国全国“奥斯卡奖”最佳外语片奖。 影片的片名是活着，却体现了整整一代人对活着的意义的探讨，主人公福贵先是失去了父母，后又失去了儿子和女儿，一次次的意外降临到这个不幸的家庭，这一次次的意外都是那个动荡时代的真实写照。二、方法探究先由教师引导再由学生加以讨论问题：从死亡中寻找活着的意义，电影中的每一次死亡都让人感叹和印象深刻，下面我们分析一下每次死亡所隐含的象征意义。1、福贵爹之死：祖产被输掉以后, 福贵爹高举着拐杖要打逆子, 在周围人的阻拦下, 这拐杖最终也没有落下来, 但老头子却仰面倒了下去, 再也起不来了。可谓死得干净利落, 曾经也许很强大, 但终究还是会倒下,

7、这是自然规律。2、老全之死：淮海战场上的富贵的同乡老全也算身经百战的老兵了, 什么场面没见过? 但在战争即将结束的一个平静的早晨, 一颗流弹悄悄地到来, 他也便悄悄地去了, 连吭都没吭一声。生命的脆弱, 个体的渺小, 在这时候表现得淋漓尽致。3、龙二之死：在赌局里, 得与失之间龙二是大赢家, 但生与死之时福贵却笑在最后。听到枪毙龙二的五声枪响, 福贵瘫在电线杆上尿了裤子, 与其说是恐惧, 不如说是赢得了生命的激动。三、课堂巩固：有庆、凤霞、春生，他们的死又有怎样隐含的象征意义？1、有庆之死：电影里的有庆不只是个可爱的小男孩, 他是福贵两口子的希望, 也可以看作是所有普通的善良人的希望。但他还是

8、死了，而且是毫无征兆的意外：因为大炼钢铁太累了，有庆躲在墙角睡觉, 县长春生倒车时不小心把墙撞倒了, 有庆被埋在了下面。电影毫不留情地将这么多巧合聚集在一起, 将人的美好希望在瞬间毁灭, 让人真切地感受了生活最最残酷的一面。2、 凤霞之死：凤霞本来不会死。但医院的医生全被关进了牛棚, 而接生的医生其实是些没什么经验的卫生学校的学生; 被女婿万二喜特意以批判的名义从牛棚拉来保驾的医生好几天没有东西吃，太饿了，富贵给他买了几个大白馒头吃，医生狼吞虎咽吃馒头时噎着了，喝了几大口水后又撑得要死，不能动弹；结果凤霞在里面大出血生命垂危，而唯一能救凤霞命的医生在外边被馒头撑得躺在地上奄奄一息。凤霞终于死了

9、，一个本不该死的人却在荒诞中死去。3、春生之死：春生到底有没有死呢？影片中没有做最后的交待，但在饱受造反派批判和凌辱的春生来向福贵夫妇告别时, 是有赴死的念头的。家珍对着他说了一句，“你还欠我们一条人命, 你要好好活着”, 他回头看了一眼, 那种眼神像是将死之人对尘世的最后一瞥, 又像是对生的留恋。所以,春生到底有没有死不重要, 重要的是电影在这里提出的问题: 活着， 还是去死? 解脱，或者继续背负着债。活动3【练习】 请同学们在观看影片时思考以下几个问题：1. 影片中哪些细节让你有所感触？2. 影片与小说相比情节有哪些出入？为什么在情节上如此处理？ 3. 影片与小说相比哪个更让你印象深刻？为什么？活动4【作业】 请同学们任选一角度，写一篇影评，不少于600字，下节课交流。- 3 - 版权所有高考资源网