六年级上册语文同步拓展19.一面 课堂实录人教新课标.doc

1、一面课堂实录师：同学们，有人曾说，人生中，肯定有无数次偶然，但改变人生的“偶然”，却千金难求！你理解这句话的意思吗？ （略停）你们不明白，是因为你们年龄还小。 原湖南大学校长朱一苇先生在他年轻的时候，就有过这样的“偶然”之缘并深刻影响了他的一生。我们通过他的经历可以更好地理解上面的这句话。下面请同学们把老师发给大家的这篇朱一苇先生写的文章拿出来。 【老师板书】 一面 阿累师：同学们，他的名字和老师板书，有奇怪的地方吗？哪位同学说？生：作者怎么是阿累？师：对，我刚才说是朱一苇先生写的，这里是阿累，这是怎么回事？生：可能是小名吧。（众学生大笑）生：我想是笔名吧。师：对，阿累是朱一苇先生的笔名，就像

2、鲁迅是（学生答“周树人”）的笔名一样。今天啊，我们要学习的这篇文章描写的事情，就发生在阿累和鲁迅之间。他们这“偶然”的一面，给阿累留下来怎样的深刻印象呢？课前同学们阅读过这篇文章了吧？这印象就在课前你们阅读的这篇文章里，请找到你们发现的地方。 【学生看文章，准备回答】生：我觉得作者历尽艰难，受尽了非人的虐待，紧咬着牙，吭都不吭一声.师：嗯，他说，“经历艰难，受尽虐待，吭都不吭一声，这样的坚强，一般人能不能做到？”生：不能师：那怎么能说明与这些事有关呢？就在这部分中有这样一句话，说明了是这变化是由于那时的苦难所留下，就在这部分中，哪一句话告诉我们？生：我被人随意辱骂，踢打的时候，我总是昂着头，我

3、对自己说，鲁迅先生是同我们一起的师：这里面强调了鲁迅先生，刚才老师说了这事情发生在他们之间，那么不一定是发生在这件事中间，这部分第一句话，谁来读一下？ 生：这事到现在已经隔了四年师：这事，哪件事？生：和鲁迅先生相遇师：嗯。他们相遇，对日后有了深刻影响，那么，一定是他们间发生了重大事情吧？什么事情呢？生：鲁迅先生拿两本书带给了作者，作者只拿了一块钱师：好大的事情啊，两本书，一块钱，同学们，这件事大不大？.生：不大.师：嗯。买书。两本书，一块钱，在我们生活中是一件小小的事情。这么点小事居然能有如此深远的影响，我想问一下，现在，你最想探究的是什么？生：为什么鲁迅以一块钱把两本书卖给作者？师：还有呢？

4、这小事为何会有如此深刻的影响，说明这件事情是不是一件很小的事情？生：应该不是很小的事情师：里面应该蕴藏着一些生：奇特的奥秘.师：这里蕴藏着非同寻常的东西！同学们，这节课，我们要研修的重点东西啊，那就是我们要用心思考和寻找的东西，我希望同学们把心静下来，去发现你感受到的东西。这就需要我们好好去阅读这篇文章，细心思考，把你们的收获在书上划下来。 好，开始！ 【学生阅读，老师巡视，约3分钟】师：好，同学们，通过刚才你们的细心阅读和思考，你现在有什么发现了吗？可以来和我们大家一起交流一下。好，请同学们发言。生：我从第六小节到第二十多小节，我发现，当作者要买书的时候，他看了这本书的价格是1块4，他跟店主

5、说他买不起，因为他要吃饭，但是呢店主向作者推荐书生：我觉得是鲁迅向作者推荐一本书。师：嗯。同学们，作为店主或其他人，向读者推荐书，或另一本书，都属正常，但这里有何不寻常？生：我认为应该是鲁迅向作者推荐的，师：怎么推荐的生：你买这本书吧，这本比那本好师：同学们，生活中太常见了，我们到商店买东西，总会向我们推荐些他想推荐的东西，这里面有什么不同寻常的呢？生：开始作者看上一块四的那本书，都买不起，鲁迅却推荐这本一块八的，我觉得奇怪。师：嗯，所以你们看，这一本，是指哪一本？这一本是指野游，那一本是指毁灭。毁灭，作者买不起；“这”一本一块八，很奇怪是把吧？其实之所以觉得奇怪，是因为我们还没好好的读一读先

6、生的话呢，你们把这句话，好好读读看，如果给你选择，你会把重音落在哪个字上？（稍停），嗯，你来。生：就是把重音落在“好”字上，师：你来读一下。生：你买这本书吧，这本比那本好。师：为什么这样读？生：因为，这本比那本好，鲁迅推荐给阿累的书不是为了货币，而是让更多的人了解文学、亲近文学师：好，同学们你们分析一下，两本书的好应该指什么？根据你们的经验生：应该是书的内容比较好师：有没有其他的生：蕴藏的哲理师：你说生：里面蕴藏的内涵生：人物的自我形象师：大家说了这么多，内容啊，知识，内涵，思想，很好，未必适合我啊，你怎么知道我非要读这本书，我不需要怎么办，我们读文章的时候，要联系上下文，去看看前文的信息，你

7、的思考会非常的深入师：这句话前面，好像还说了一句话，先生说什么生：你要买这本书，他看了我一眼师：这本书现在是哪本书？生：毁灭师：同学们，俗话说得好，要了解一个人，要听其言，观其行，先生说，你要买这本书，先生对毁灭了不了解啊?生：了解师：你怎么知道他了解毁灭的？生：是他翻译的师：然后他说铁牛比它更好，他从阿累选择的书当中，就知道阿累是什么样的人了，为什么选择这样一本书生：想读书师：所以既然是。想读书的人，那我把更好的书推荐给您，所以想想看，阿累听着话之后的感受是什么呢？要联系上下文的生：他是谁，对我这样一个平时被人轻视的工人，那样诚恳的劝告师：同学们，在日常生活中，谁会这样谆谆教导，循循善诱，关

8、心着我们呢生：父母或老师师：是啊，父母或老师，但是今天我们看看阿累和先生见面中，面对的是谁啊，这是侯他知不知道是谁，一个陌生人，但是他却这样诚恳劝告，这样真诚引导， 能不令阿累感动吗，所以在阿累眼中，对面这个陌生人，对他这个地位低下的工人，就象什么一样？生：父亲或者是老师师：同学们，就在简单交流中，我们就发现这么多东西，我想请同学们再把这部分的其他内容看一看，先生和我交流中，还有什么令你感兴趣的地方，思考一下，先生推荐的书是好的，但我不一定去买啊生：我真踌躇起来了，但是不能不承认，然而书也太好了，拿一本放在床头，叫他回来，带着那种软绵绵的疲倦，躺着看，有时看几十页，还勾好，我磨搓着那本书，不舍

9、得丢开，不说买，也不说不买。我从这里看出来，因为按照平常人思维着书你不一定买，因为吃饭重要的，而作者却把身上仅有的一块多一点的饭钱，说明作者平时非常爱读书，他的思想比较进步师：民以食为天，阿累也是以食为天，不过他追求的是什么食粮啊生：精神食粮师：刚才你说得这部分，是发生在先生推荐书之前还是之后？生：之前师：那现在推荐的书更贵了我还没钱吃饭呢，买不起啊，什么地方引起你注意了生：就是从第二十九段到第三十一段：那么贵的一本书，一元八角钱，先生居然问他也只有一块钱，说明这个人身上还是有一块钱的，但是先生最后说了一句话，两本卖给他一块钱师：两本卖给我一块钱，好奇怪啊，你们觉得奇怪吗? 奇怪是吧，那么后来

10、我们名不明白为什么呢生：因为鲁迅先生不在乎这本书所卖的钱，他要传播文学，他觉得自己印那本书还不是太好，他本来两本书可以送给别人，但其中有一本是陶先生印的书，所以他为了表示对陶先生的尊重才卖了一块钱师：我先知道你从哪里读到的这个内容，同学们有没有找到生：从这本书本来可以不要钱的，但是陶先生的书，现在只收你一块钱是本钱，我拿一本是送给你的师:同学们，找到这段话了吗？这是在书已经送出去了，或者说已经卖出去之后，先生又说得话，现在已经一块钱把两本书都卖给你了，便不便宜啊，我对你的帮助已经结束了，但是你们说先生何必要解释一下，有这个必要吗生：如果不解释有一种施舍的意思，好像瞧不起阿累师：孟子有句话，叫不

11、受嗟来之食，听说过吗，先生解释是说，我怎么忍心收你一块钱啊，现在我说了是有苦衷的，我给你解释一下对阿累尊重，那么我们想象，他把两本书都送出去，帮陶先生作件好事，不也好嘛，是不是，让陶先生作点好事，我那本送出去了，陶先生的我也做主了，好不好呢生：一本是陶先生的书，鲁迅要送的是他自己的一本，是他自己的意愿，但不能强求别人的意愿，因为不是他一本，还有陶先生的生：陶先生辛苦的一本书，他的辛苦要得到回报师：这也是鲁迅先生对陶先生的一种尊重，既然是这样，鲁迅完全可以说，两本我一块钱卖给你了，但是卖之前，还说了一句话，他问阿累一件事，谁找到这句话生：一块钱你有没有，一块钱师：这句话为什么引起你的注意生：感叹

12、号，感觉一块钱阿累总是有的师：他认为阿累一块钱总是有的，就不会这么说了，你们从中读出什么？先生可能会有哪些想法，出现哪些可能生：先生觉得阿累可能有一块钱多一点，但他还要吃，还要吃付生活中一些费用，所以想问他够不够，师：还会出现哪些可能？够不够或许？生：或许有一块钱，也可能还感冒什么的师：一块钱花了之后他可能就没钱了，那我问你，先生假如得到否定的回答，他会怎么样生：我认为有可能会为阿累垫付的，即使垫付我也要把这本书送给阿累，师：在买书过程中，一个陌生的老人站在地位低下的工人面前，那样关心体贴 ，那样真诚引导我们，引导这个地位低下的阿累，同学们，你们认为这样的一面是日常生活中很寻常的一面吗？是不同

13、寻常的，瞧，这就是整个过程中和我说的几句话，你对哪句话有兴趣，可以读一读黑板：你要买这本书？你买这本书吧，这本比那本好。我那一本，是送你的。师：先生与阿累的交往中，阿累非常感动，深受影响，但先生说得几句话，包括同学们读的，显得很平常，很随意，他帮助了一个这么需要帮助的人，他怎么不象阿累那样很激动呢生：这样做是不经意的一件事，因为鲁迅先生是很正直的人师：本来就是这样，他以前做过这样的事是吧，说明作这事很寻常了，你找到这样的信息了吗？那说明是从课外的信息里了解的是吧，不错，把课外的知识带进来，是非常好的学习方式。就在文章中，能不能捕捉信息，先生以前经常做这样事生： “面向老板，但是看出了些苗头。”

14、分析一下，因为面向老板知道了会有这事，鲁迅肯定会帮助别人的，所以就叫他出来了师：这说明先生何止帮助过阿累一个人，老师带来这些资料，大家了解一下：知道许广平吗？鲁迅的夫人1、许广平说：先生是青年的吸铁石2、萧红回忆鲁迅先生3、唐弢琐忆同学们，这就是一个关心青年，帮助青年为己任的鲁迅，这个过程中，深深烙印在阿累的心灵中，你们认为还有什么给阿累留下极为深刻的印象，先生的什么特征也烙印在他的心灵深处生：外貌，他的面孔，黄里带白，瘦得。好像大病新愈的人，但精神很好，没有一点颓唐的样子师：概括出先生的外貌，哪一个字？生：瘦师：同学们，瘦人都见过吧，见得多了，日常生活中瘦人很多，阿累注意先生外貌的地方有多少

15、，谁能找出来生：三次，第一次是刚进到书店里，就看见五十上下的中年人穿着羊毛的长衫。，第二次是上面说的黄里带白甚至让人担心那段描写，第三次是我诧异地望着他，黄里带白的脸色让人担心，头上竖着寸把长的头发师：他一下之找到了，非常细心，还有其他同学找到？生：一共有六处：补充三处：他用竹枝式的手指递给我；我又仔细地看他的脸；放到他的手里，他的手多瘦啊师：瘦引起人的注意是正常的，但这么多次关注先生的瘦，说明先生的瘦一定有与中不同的地方，在哪里？生：瘦得让人担心，象大病新愈的人，但精神很好，而一般人瘦精神一般不好 师：不颓唐，解释先生的精神好，但先生的精神的具体表现在哪里生：第二段有时忽然一阵大笑，像孩子一

16、样，那样天真，仿佛带着，这里可以看出先生时常笑，感觉非常有精神师：关于笑太常见了，能说一些？生：捧腹大笑，开口便笑.师：那么多的笑，阿累关注先生什么笑：大笑，发自内心，心里没有隐藏 ，天真，坦荡，从笑中看出先生特征，还有哪里看出先生又精神？生：头发俨然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着师：外貌，笑容，还有哪里？生：第二十自然段，他看了我一眼，那正直慈爱的眼光，是我立刻感到。师：这是从先生的眼光中，先生的精神表现在生活的每个细微之处，先生瘦得原因是什么生：从第三十六段师：因为什么瘦啊，艰苦的工作，不是为自己啊，这个瘦非同寻常，因为忘我的工作，他的精神如此矍铄，他的内心如此阳光，先生的瘦也是与

17、众不同。现在把前后内容整合一下，你是否发现了为什么先生给阿累留下如此深刻的印象，不同寻常的一面整合起来，是因为什么造成的呢生：先生对我的关怀，和先生的瘦生：具体一点，先生独特的外貌还有他的精神魅力，让作者感到与众不同生：对文学热爱的表现方式，帮助别人引导青年师：板书：不同寻常的一面：面容消瘦的鲁迅先生，那矍铄顽强的精风貌，伟大崇高的人格魅力，对进步青年的真诚引导等深深镌刻在作者灵魂深处。阿累对先生的认识更加亲切，他是怎么评价他心中的先生的生：鲁迅先生是和我们一起的，师：这不是评价生：这一次不会错的。师：阿累称先生战士，它把这样亲切而有力量的词汇送给先生，说明在阿累心中地位非常崇高，影响巨大，此

18、时此刻，阿累心中有多少话对先生说阿，他以什么方式来表达对先生的敬仰生：我恭敬的鞠了一躬，把书塞进帆布袋，一挤便钻出书店的门师：细心的同学一定发现，阿累鞠了几次躬，那一次在哪里，有什么不同生：前面鞠了一个半躬，要走的时候向鲁迅先生鞠了一躬师：两次都找到了，我们比较一下，首先在什么上不同生：一个是内山先生，一个是鲁迅先生，第一次给内山先生是因为他给了作者一些帮助；第二次给鲁迅先生鞠躬，是从心里佩服，地位崇高师：你们认为仅仅感谢能不能包含阿累的情感世界，还应该有什么生：激动，崇敬，敬仰师：先生推荐书给我，他希望我怎么样，读书，这里面含有什么，关心我，引领我，有什么样的意思表达呢？生：表示他领会先生的

19、意思，会更加努力读书我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点

20、、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。师：这是一种承诺，主动地承诺，所以我们不难理解，阿累在四年里历尽艰辛，受尽了折磨还仍然高昂着头，因为他对先生有一种承诺，同时还心理还装先生的精神与品质，阿累写这篇文章时，他心

21、中敬仰的前辈先生已经去世了，阿累认为，在先生辞世之际，怎么样才是对先生最好的感念和报答呢，阿累告诉我们了吗？我们一起读一下这段话：现在先生是死了（课文）秉承遗志继续前进，是对先生最好报答，现在我们一起看这句话，或许有一些领悟了吧板书：人生中肯定会有无数次“偶然”，但能改变人生的偶然却千金难求。结合阿累的实际，你有怎么样的体会呢？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“

22、学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。生：一些细节，很小的地方就可以改变一生一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。师：事情显然是偶然的，但所造成的影响是不是仅仅一种偶然呢，不是偶然，而是必然，阿累对先生最深刻的印象所改变了一生，而在这匆忙的一刻，我们是难以读懂先生的，要想读懂先生，我们还要做更多的工作，老师有个建议，课后，我们做一次研究性的学习，题目叫今天我们看鲁迅，我相信，以孩子的聪明，学校和社会的资源，一定会让你们有更大的收获。