六年级上册语文教案10太阳与士兵 语文S版.doc

1、太阳与士兵教案深度解教材：这是一篇略读课文，它以我们祖国边防哨所的军人生活为题材，用角色对话的方式行文，表达了边防战士对祖国的忠诚，歌颂了他们对人民做出的贡献。课文主要写了哨歌、国旗、升旗场、士兵等几个方面的内容，大体上是按照“哨歌一国旗一升旗场一士兵”的思路来安排的，文章从结构上可以分为三部分：第一部分从哨所的“哨歌”谈到祖国的国旗，第二部分从祖国的国旗谈到哨所的升旗场，第三部分从哨所的升旗场谈到忠诚的士兵。教学本文，需要让学生认识到本文写作上最鲜明、突出的特点：通过对话方式来记叙哨所士兵的动人事迹，用大手笔、新视角来写对话。鉴于以上特点，教师应该引导学生充分地进行朗读训练，让学生走进文本，

2、换位思考，体会作者的思想情感。在情感的领悟上，由于年龄的局限，六年级学生的认识和表述可能同教师既定的目标不完全相同，因此应注意引导学生将理解聚焦到“士兵对祖国人民的忠诚”这一点上，并注意让学生抓住对话中有关士兵形象的语句去体会士兵的思想感情。知识与能力：1会认“萦、缕、陕、葵、馨、凿、遨”；掌握“萦绕、徐徐上升、锦绣、遨游”等词语。2能把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力。3指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会文章所表达的边防战士对祖国的忠诚之情。突破重难点：重点：指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会文章所表达的思想感情。突破方法：先让学生自读课文体会士兵、太

3、阳两个角色的对话内容，以利于学生进入角色，再利用比赛的方式激励学生朗读。使学生能换位思考，入情入境地体会文章的思想感情。难点：能把握课文的主要内容，并归纳出作者是从哪几个方面写的。突破方法：让学生利用小组合作的方式，通过讨论领会对话中涉及到的“哨歌、国旗、升旗场、士兵”等几个方面的内容，再给各个方面的内容加上小标题，以此来练习和提高学生的总结概括能力。教法与学法推荐：教法：采用分角色朗读法。通过组织学生分角色朗读，提高学生的兴趣，并且有利于学生进入角色换位思考，从而深入体会文章的思想感情。学法：采用以读悟文法，边读边思考、边体会文章的主要内容和思想感情。采用概括法，理清文章的思路，体会作者的表

4、达方法。师生齐准备：教师：歌曲小白杨、“东方第一哨所”图片资料、生字卡片及讨论提纲。学生：关于边疆哨所的资料及边疆战士的小故事。课时巧安排：1课时教学过程：一、导入课文，激趣引思导入法一：1播放歌曲小白杨，学生跟唱。引导思考：这首歌歌颂的是什么人呢？（边防战士）2揭题：今天我们要学习一篇歌颂边防战士的课文。（板书课题）导入法二：1课件出示“东方第一哨所”的图片，提问：大家知道这是什么地方吗？（边防哨所）2质疑导入：你们想了解士兵们的生活吗？那么，今天我们就走进他们的生活感受他们的思想情感。（板书课题）【设计意图】通过播放歌曲小白杨引发学生对边疆战士的敬佩，激发学生学习本课的兴趣。利用图片资料引

5、发大家的好奇心，从而自然地导入课题。二、初读课文，畅谈感受导语：同学们，今天我们学习的这篇文章是以士兵与太阳对话呈现，大家先读一读课文，疏通字词，看看读懂了什么。1出示自学提纲，学生自主学习。（1）边读边标注出生字词，并在生词旁写出自己的理解。（2）文章共写了几次对话，每次对话各是什么内容？（3）你对边防哨所的士兵有什么印象？2讨论收获，畅谈感受。（1）检查字词的学习效果。读出生字读音：萦、缕、陕、葵、馨、凿、遨。理解重点词语：萦绕：环绕；遨游：回旋往复。（2）检查朗读：指名朗读，班内评价。（3）归纳主要内容。通过交流讨论得出：课文主要写了“哨歌”、升国旗、建升旗场、心中的理想等几方面的内容。

6、【设计意图】本环节目的是培养学生的自学能力，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则，让学生们从朗读和讨论中疏通字词，并对课文有一个整体的认识，为真正走进课文进行细读奠定基础。三、合作探究，披文入情1过渡：这篇文章是利用对话的形式写成的，现在请同学们分角色读一读，并体会文章的思想感情。（1）小组内分角色朗读，互相评价。（2）班内指名朗读，比赛选出冠军。2引导：同学们分角色读得很有感情，那么我们再抓住重点句段重点体会，哨所士兵的形象及作者的思想感情。（1）学生小组合作探究。（2）交流收获，教师相机指导。伴着士兵们挺拔的身影，我看到中华人民共和国的旗徐徐上升，我深感欣慰：勤劳的中国准时向我报到

7、！朴实的士兵庄严地表达他们对祖国的忠诚！（从这句话中感受到士兵们的形象：挺拔、朴实、阳光、朝气、忠诚。）我们一锹一镐地把它平整好，我们用砖围它，用石砌它，用鹅卵石点缀它。就在这道小土坡上，我们建起了升旗场。（从这一段话中感受到士兵们爱国、吃苦耐劳、崇尚美的优秀品质。）我们也成了光明的元素，我们也要发光，我们也要传热。我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民，献给您伟大的太阳！（这两句话表现了士兵们对祖国的忠诚与奉献精神。）3小结：通过以上分析，我们知道了士兵们朴实、阳光、坚强、忠诚、爱国的优秀品质，表达了士兵们的爱国之情，同学们朗读时要读出这些情感。【设计意图】本环节重在培养学生分角色阅读

8、，掌握以读悟情的学习方法。通过比赛的方式提高学生学习的兴趣，再让学生合作探究，体会重点句子的意思，以便更加深入地理解课文及所表达的思想感情。四、拓展延伸，积累运用出示：请你给守卫“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。1要点提示：确定你要对战士们说些什么？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均

9、指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。引导学生可以从解放军叔叔的做法、品质及自己的感受和想法等方面来写。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等

10、，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下

11、起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2强调：书信的格式要写正确。3学生自主学习，写一封简短的书信。4指名读信，班内评

12、价。【设计意图】通过拓展练习，让学生试写一封信，并给出提示，进一步培养学生的语言表达能力及写作水平。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。五、课堂小结通过本课的学习，我们走进了守卫疆土的前线哨所，了解到战士们朴实、阳光、坚强、忠诚、爱国的优秀品质，同时也体会到作者的爱国之情。课下请同学们多读一些边疆战士的故事，更加深入地了解战士们的崇高品质，并做到向他们学习，热爱我们的祖国。【设计意图】本环节目的是让学生对全文有一个完整的认识，并养成及时总结归纳的习惯。六、巩固练习，快乐闯关打开“基础训练-太阳与士兵、阅读训练-太阳与士兵”，一起来闯关吧！