六年级上册语文教案11永远的歌声 语文S版.doc

1、永远的歌声教案深度解教材：本文主要写了童年时代的“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的故事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。选编本文的主要意图是让学生感受纯洁、诚挚的师生情，学习作者通过典型事件，抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法。课文内容贴近学生的实际生活，教师在教学时可引导学生联系实际生活体会主人公敬师、爱师的思想感情。本文前后照应，结尾点题，增强了感染力。以“永远的歌声”为题，揭示了文章的中心，表明这歌声永远留在作者的记忆中，永远滋润着作者童年的梦。学习这些内容时可引导学生抓住重点词语来体会，如：“走出童年真的很久很久了，童年时代的启蒙老师姓什么我都忘了，唯有她

2、那歌声像清澈的小溪，一直滋润着我童年的梦。”这句话写得含蓄隽永，点明题旨，通过反复朗读后，可以体会到文章的主题所在。同时抓住典型事件，通过语言、动作和心理活动的描写，表现人物的思想感情是本文的一大特点。教学时要引导学生找出相关语句进行重点揣摩体会。知识与能力：1会认“嘻、龇、咧、菩、涕、拎、镰”，会写“淙、龇、咧、涕、剃、辫、拽、拎、吆、傻、哼”；掌握“淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝、傻乎乎”等词语。2引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受作者对老师诚挚的爱，教育学生养成尊敬、热爱老师的优秀品德。3学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法

3、。突破重难点：重点：能读懂课文，把握文章的主要内容，感受作者的思想感情。突破方法：通过朗读，让学生把握文章的主要内容，再结合自己的生活实际，体会作者敬师、爱师的思想感情。难点：学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。突破方法：引导学生边读边思考，在重要段落旁标出小标题，再利用小组讨论的方式找出文中语言、动作和心理的描写，通过仔细揣摩体会思想品质。教法与学法推荐：教法：采用朗读法，通过引导学生朗读把握文章的主要内容；采用分组合作法，引导学生小组探究，抓住语言、动作和心理活动的描写，讨论交流体会人物的思想品质。学法：采用批注法，通过标注重点段落找出典型事例，找

4、出语言、动作、心理描写的句子，仔细揣摩人物的品质。师生齐准备：教师：歌曲小放牛、生字测试题、讨论提纲。学生：回忆儿童生活的其他文章。课时巧安排：2课时第一课时课时目标：1会认“嘻、龇、咧、菩、涕、拎、镰”，会写“淙、龇、咧、涕、剃、辫、拽、拎、吆、傻、哼”；掌握“淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝、傻乎乎”等词语。2读懂课文，把握文章的主要内容。教学过程：一、谈话激趣，新课导入1提出：同学们爱听儿歌吗？谁能给大家唱一唱小放牛这首歌呢？教师播放歌曲，学生跟唱。2揭题：如果老师每天教你们唱歌，你们喜欢吗？今天我们就来学习课文永远的歌声。（板书课题）【设计意图】通过跟唱歌曲小放牛，激发学

5、生学习的兴趣，并引发他们对歌曲的情感体验，为学习新课打下基础。二、初读课文，疏通字词导语：请同学们认真读一读课文，用你喜欢的方法学会生字新词，再和同桌交流。1学生朗读课文，利用字词典疏通生字词。2讨论交流。（1）读准生字的读音：嘻、龇、咧、菩、涕、拎、镰。提示：“龇”读“z”，“涕”读“t”，“拎”读“ln”。（2）讨论词语的意思：淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝、傻乎乎。提示：淙淙：流水发出的轻柔的声音。龇牙咧嘴：张着嘴巴，露出牙齿。【设计意图】本环节以学生自学为主，让学生用自己喜欢的方法自学生字新词并及时纠正，既锻炼了学生的自学能力，又为课文的深入学习打下基础。三、指导朗读，

6、整体感知组织赛读：同学们，这篇文章是一篇优美的散文，语言清新自然，情景交融，如诗如画。大家用饱含感情的语气读一读课文，比一比谁读得最好。1学生自主朗读，边读边体会作者的思想感情。2班内指名朗读，评选“朗读小明星”。3默读课文，小组讨论：（1）文章主要讲了一件什么事？明确：主要讲了童年时代的“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的故事。（2）按课文内容填空。要求：默读课文，依照故事发展的顺序，把小标题填在下面的横线上。老师生病 （召集上山） （采药抓鱼） （大人打退老狼接我们下山） 向老师献上草药和小鱼【设计意图】本环节贯彻以读为纲的原则，让学生通过读走进文本，初步了解文章的主要内容，进而

7、感知整体。四、课堂小结这节课我们初步学习了这篇课文，知道了文章的主要内容。那么这个故事反映了作者怎样的思想感情？下节课我们将具体研读。五、巩固练习，快乐闯关打开“基础训练-永远的歌声”，一起来闯关吧！第二课时课时目标：1学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。2进一步把握文章的主要内容，感受作者对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。教学过程：一、温故知新，导入课题1检查巩固生字词。听写生词：淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝、傻乎乎。找两个同学上黑板，其余在位子上写。写完后，共同交流订正。2回忆说说文章主要讲了一件什么事。指名回

8、答，教师归纳。3导入：同学们上节课都学习得很好，这节课我们着重来体会文章表现了作者怎样的思想感情。【设计意图】本环节重在检查巩固所学知识，做到温故知新，培养学生及时温习的好习惯。二、小组合作，感悟理解1体会学生们对老师的喜爱之情。引导：大家对课文已经很熟悉了，那么文中的学生们对老师的态度是怎样的呢？（喜爱）同学们再次默读课文第2-5自然段，找出表现对老师喜爱的语句。（1）交流找到的句子，并说说从哪些词语中体会出来。出示句子：我们的老师是个从城里来的学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。学生交流，教师明确：“年轻”“漂亮”描写出了学生们眼中的老师形象，表达了他们对老师的喜爱之情。出示句子：她用好听的

9、嗓音教我们唱“小放牛”引导学生体会：“好听”一词表现出老师唱歌婉转动听，以及学生们对老师的喜欢。出示句子：我说，我们老师好，样样好，天下第一好。引导学生抓住几个“好”字，这表达了学生们对老师喜爱之情。（2）指导学生带着喜欢的感情朗读这几句话。2体会学生们对老师的关心。导语：这位老师受到了学生们的热爱，学生们热心地为她去采草药，请同学们默读第610自然段，找一找这部分中令你感动的句子。（1）学生默读找出受感动的句子，讨论表达的情感。出示句子：我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。明确：这句话说明老师嗓子哑了，学生很着急，明知进山有危险，还要进山为老师采药。再次表达了

10、学生对老师的爱。出示句子：她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。明确：这句话体现出学生的细心，感受到学生纯真的爱。出示句子：在大人的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。明确：这句话体现出从侧面也表现了学生们幼小的心灵中对老师纯真的爱。（2）组织分角色扮演，加深体会。思考：如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？学生讨论交流，然后找两个学生演一演。（提示：思考老师受感动后的神态、动作、语言，可结合生活实际展开联想说一说。）3体会作者的表达方法。（1）让学生自由读文章的开头和结尾部分，讨论自己的发现。教师明确：这篇文章首尾呼应，结构更加完整。

11、（2）质疑：文章为什么以“永远的歌声”为题呢？学生讨论交流，教师归纳：文章以“永远的歌声”为题，揭示了文章的中心，表明这歌声永远留在作者的记忆中，永远滋润着作者童年的梦。【设计意图】本环节的目的是利用小组讨论的方式，引导学生找出精彩段落，并抓住重点字词深入体会文章的思想情感，领会文章的表达方法。三、课堂小结本文用细腻的笔触描写了学生对老师纯真的爱，这种爱感动了老师，也感动了同学们，以至于让作者久久不能忘怀。相信同学们在生活中也遇到过很多令你感动的爱，大家可以动笔写一写，记在日记本上。四、巩固练习，快乐闯关打开“阅读训练-永远的歌声”，一起来闯关吧！语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有

12、不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作

13、中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。板书设计要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接

14、儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。永远的歌声至今仍响在“我”的耳边 喜欢老师爱师 首尾呼应观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结

15、合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。为老师采药捉鱼“我”又哼起“天上的桃树”