六年级上册语文教案1山中访友人教新课标.doc

1、1山中访友第一课时课时目标1.有感情地朗读课文，掌握本课的生字词。2.熟读课文，激发热爱大自然的情感。（重、难点）教学过程一、激发兴趣，导入新课同学们，久居城市的你们，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，去访问山中的众朋友，去感觉人与自然的亲密无间。二、检查预习，掌握字词1.课件出示下列词语，指导学生读准字音。清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客三、初读课文，整体感知1.朗读课文，思考：作者访问了哪些朋友？作者要拜访的都是自然界的朋友，它们依次是

2、：古桥树林山泉小溪瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨2.作者喜爱大自然的感情可以从哪些词语、句子中感受出来？在学生列举词句时加以引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟，并通过朗读加深体会。四、欣赏品味，领悟感受在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？设计意图：让学生一边读一边想象文中动人的画面，同时用自己的心去感受作者的心。1.学生默读课文，画出自己喜欢的描写景物的语句。2.全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我希望自己成为_，因为_五、发挥联想，交流感受在

3、作者的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者亲切地呼唤声中，在作者热情的赞美声中山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？1.小组内的同学互相配合，一位同学读原文，其余同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。2.要尽量地激发起自己对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。六、抄写词语，自主背诵1.抄写生字词语。2.选自己喜欢的句子或段落。板书设计山门访友山中访友拜访老友（古桥、鸟儿、树林、山泉、溪流等）第二课时课时目标1.有感情地朗读、背诵自己喜欢的部分。2.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的感情。3.学习作者在文中运用的写作技巧。（重难点）教学过程一、复习旧知

4、，引入新课谁能说说山中访友这篇课文主要讲了什么？设计意图：复习引入，既巩固了旧知，又能引出新知，是很自然的过渡方法。二、指导品读1.作者要去见的第一位朋友是谁？他是带着什么样的心情去的？你从哪里看出来的？“我”为什么要“独自去访问我的朋友”？在这部分里，作者描写的人称有没有发生变化？这样好不好？为什么？你能读出作者当时的感受吗？重点理解：走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？2.作者写“树林”时采用了什么修辞手法？把自己写成了什么？表达了怎样的思想感情？3.作者接下来又访问了谁？他是怎样赞美的？你能用自己的话把这些事

5、物赞美一番吗？4.在作者笔下，落花、落叶、石头也有了情，也是作者的好朋友了。作者在写作时，进行了大胆的联想，他联想到了什么？为什么要这样联想？你还有没有其他更好的联想？5.就在此时，天气变化了，但作者的心情并没变。此时，他看到了什么？感受到了什么？联想到了什么？表达了什么样的思想感情？重点理解：忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。6.“我”是在什么时候离开大山的？为什么在此时离开大山有“好心情、好记忆”？设计意图：引导学生抓住重点句子理清层次，理顺思路。三、自主练读，积累感悟1.你最喜欢文章的哪一段？为什么？能不能有感情地朗读给大家听？2.指名几位学生

6、有感情地朗读。3.其他学生评议朗读效果，看是否有值得提高和完善的地方。四、练习1.朗读课文第5自然段，把这段内容改为一首小诗。幻灯片出示：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。2.仿写。出示：你好，可爱的蝴蝶！你扇动着漂亮的衣裙，是_你好，漂亮的野花

7、！你露出动人的微笑，是_你好，_五、学习首尾，体会写法1.再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，这让我们感受到了人与自然的那份亲密无间。2.体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行的愉悦。六、拓展延伸1.在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。他们能跟我们说话，能跟我们交流，他们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这类体验，你也有过吗？和同学交流交流。2.推荐阅读：绿山墙的安妮和我的野生动物朋友。板书设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关

8、键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。山中访友出门访友告别 拟人 排比和谐相处 比喻亲密无间要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言

9、，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。好心情、好记忆热爱大自然唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。