六年级上册语文教案－4.3学弈北师大版.doc

1、学弈这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。1知识目标：（1）掌握生字，正确读写：弈秋、教诲、俱学、弗若、曰、矣。（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。（3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2能力目标：通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。来源:学。科。网Z。X。X。K3情感目标：培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。教学重点根据课后注释疏通全文，了解故事内容。教学难点根据课后注释疏通全文，了解故事内容。教案一投影片2课时。第一课时教学内容：通读课文，理解课文内容，练习熟读成诵。一、 激趣导入。 1、板书课题。 2、今天，

2、我们要学习地一篇文言文学弈。齐读课题。 3、介绍学习文言文的一般方法。(1)认认真真地读原文，要读得正确、通顺。(2)对照注释，试着说说每个句子的意思。(3)用自己的话连起来说说全文的内容。(4)再朗读，把课文背下来。二、读通课文。、先个各人自读。、同桌同学互读互评、指名读。教师酌情指导一些句子的读法，并适当示范。三、理解课文、学生自由说说读懂了哪些句子，还有哪些句子不懂，提出来互相商量。、重点讨论以下几个句子的意思：(1)使弈秋诲二人弈。(让弈秋教导二人下棋。)(2)思援弓缴而射之。(另一个人虽然在听弈秋的教导，但是他心里却想到有天鹅会飞过来。想着怎样拉动弓箭将它射下来。)(3)为是其智弗若

3、与?(说这是他的智力不如另一个人吗?)、说说全文的意思。四、熟读成诵。、同位互相读课文。、请同学读自己喜欢的段落。来源:学.科.网、鼓励学生在熟读的基础上背诵课文。作业设计：、练习朗读课文。、想一想，课文告诉我们一个什么道理。25 学弈一人：专心致志，为弈秋之为听。弈秋一人：一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。第二课时教学内容：朗读课文，交流读后感受，指导背诵课文。一、检查复习。、朗读课文。（教师相机指导设问句的读法。）、同位互相说说课文的意思。、出示投影片，检查学生对词义的理解。来源:学。科。网Z。X。X。K二、交流读后感受、再读课文。、启发学生谈谈课文告诉我们的道理。(如，学习一定要专心致

4、志。学习结果的好与差、优与劣，不是全在智力高低，而在于学习时是否专心致志。有好的教师教，不一定就能学好，关键还是看自己是否认真向教师学。)、联系自己的实际来谈懂得的道理。三、指导背诵课文。、学生自读，练习背诵。、同位互相背诵课文。、指名背诵。四、抄写生字词。作业设计：来源:学_科_网、背诵课文。、把你读课文后的感受写出来。、把这个故事说给家里人或朋友听。25 学弈道理学习结果不是全在智力高低，而在于学习时是否专心致志。引导学生通过联想和想象，把阅读的内容与生活经验联系起来，加深对课文的理解，丰富和发展阅读的内容。我在备课时，考虑到古文的学习大体分为以下五步：第一步，在学生自学生字的基础上，带领

5、学生将课文读通；第二步，看注释和译文读懂课文内容，记下不懂词句和其他问题；第三步，学生提出不懂的词句和问题；第四步，针对学生自读中的问题，抓住重点词句，引导学生深入理解内容及故事说明的道理；第五步，练习朗读课文，背诵课文。如果按这个步骤教学，本课便没有亮点，我决定在讲授课文内容的时候，加入引导学生进行想象的环节，让学生把文中现有的内容结合自己的实际、生活经验想象出二人在学习时不同的具体情况，学生可以表述或表演出来。学完这个故事之后，让学生根据已经积累古文学习方法对弈秋败弈进行学习。设计这个环节的目的有两个，一是让学生逐渐提高自学古文的能力，二是在文章的道理上有相同之处，验证专心致志是学好本领的

6、前提。教案二课件1课时一、粗读课文设疑自究1、老师复述孟母三迁典故，学生猜。2、简介作者，认识孟子。学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了孟子一书。3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章（1）板书课题，质疑。（2）引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想知道什么？二、自读设疑1、自读课文，读准字音，读通句子。来源:学#科#网Z#X#X#K2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。3、老师范读（1）听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。（2）你们听出刚

7、才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多）4、学生同桌互相练读。5、指明朗读，注意正音：鸿鹄（hu） （fu）弗若与弓缴（zhuo）6、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文情况下还有什么疑问？7、生质疑。 三、精读课文 解疑合究1、书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。2、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。四、品读课文质疑再究1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下

8、先的人出现了。请大胆地汇报给大家听。生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同2、真是一个伟大的发现出示：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。4、汇报交流“弈秋，通国之善弈者也。”（1）引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。（2）相机指导学生理解“者”、“也”的含义。师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作

9、者作文章的人，读者读文章的人，胜利者获得胜利的人，都是“的人”，是吗？“使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”（1）交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。（2）大家读通了课文，现在有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？ “为是其智弗若与？曰：非然也。”（1）理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。（2）指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自学弈一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？专心致志-心不在焉

10、一心一意-三心二意聚精会神-心猿意马一丝不苟-东张西望6、表演读五、检测反馈拓展延伸1、课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是-无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“

11、教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2、学生自创警示语：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含

12、义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。六、推荐阅读 提高素养1、推荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（孟子?告子原文中未选入本课的一句话），同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。2、搜集刻舟求剑、守株待兔等文言小故事读一读。3、扩写或者创编故事。（假如两个人都专心致志，结果会如何？）学 弈单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。一人 专心致志者 学有所成一人 三心二意者 学无所获