2023八年级语文上册第一单元1消息二则教学设计（部编版）.docx

1、1 消息二则1.掌握消息这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点。2.把握课文的新闻要素，理清写作思路，品味语言，欣赏新闻写作的艺术。3.了解课文内容，理解渡江战役的规模与意义，感受作者体现在消息中的情感与立场。一、导入新课随着科技的发展，人们获取信息的途径日渐丰富，报纸、广播、电视、互联网等构筑了一个庞大的视听世界。翻开报纸，打开电视,刷刷短视频扑面而来的就是来自国内外的各种新闻报道。新闻缩短了你、我、他之间的距离,我们足不出户，便可了解国内外时事,获取各种生活信息。今天我们就来学习两则新闻，它们出自一代伟人毛泽东之手，言简意赅，大气磅礴，是新闻作品中不可多得的瑰宝。二、教学开展1.探究活动一

2、：知识梳理，夯实基础。字词积累。自由朗读，结合课后的读读写写掌握“溃退”“摧枯拉朽”等重点字词。可参见创优作业背记手册本课字词部分。背景链接1949年初，经过辽沈、淮海、平津三大战役，国民党军已失去了战略防御能力，但仍有204万兵力据守长江以南，并借“和谈”烟幕，构筑长江防线，企图与人民解放军隔江对峙。4月20日，国民党政府拒绝在国内和平协定上签字，谈判破裂。渡江战役于当晚午夜打响。4月21日，毛泽东主席与朱德总司令发布向全国进军的命令。4月22日2时，新华社全文发布毛泽东同志撰写的消息我三十万大军胜利南渡长江，这则消息报道了战役首日的情况。2.探究活动二：整体感知，走进文本。梳理要素。阅读我

3、三十万大军胜利南渡长江人民解放军百万大军横渡长江，用不同颜色的笔在文中分别圈画出两则消息的六要素，完成下面的任务单。学习任务单我三十万大军胜利南渡长江_1949年4月20日午夜到21日夜何地_何人人民解放军三十万大军何事_何故人民解放军坚决地执行毛主席朱总司令的命令如何三十万人民解放军突破敌阵，占领南岸广大地区人民解放军百万大军横渡长江何时1949年4月20日夜到22日22时_西起九江（不含），东至江阴何人_何事_国民党反动派拒绝签订和平协定如何人民解放军百万大军横渡长江参考答案何时长江（在芜湖、安庆之间）南渡长江何地人民解放军百万大军冲破敌阵，横渡长江何故联读两则消息，说说你对准确概括消息六

4、要素有哪些感触。抓住关键词句；辨析、整合同类信息；精准概括核心要素。梳理结构。阅读两则消息，梳理其结构。我三十万大军胜利南渡长江人民解放军百万大军横渡长江标题我三十万大军胜利南渡长江人民解放军百万大军横渡长江导语英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。主体渡江战斗于二十日午夜开始，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，我军前锋，业已切断镇江、无锡段铁路线。背景此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可

5、当；听见南京拒绝和平，都很泄气。结语人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。对比谈新发现。通过梳理我三十万大军胜利南渡长江和人民解放军百万大军横渡长江两则消息的结构,请同学们说说你们有什么新发现。一则消息必有标题、导语和主体。导语出现在标题后，主体前。背景和结语可能会暗含在主体里，也可能没有。这两则消息同是对渡江战役的报道，时间有先后，报道的侧重点也不同，第二则是在第一则基础上对战役继续与扩展情况的报道。思考问题。渡江战役，是解放战争时期一次具有决定性意义的重大战役。读完这两则消息后，你想把它们告知他人，在以下三种情况下，你会如何说？（1）如果你要把这两则消息迅速告知

6、他人，你会怎么说？（2）如果你要把这两则消息概要性地告知他人，你会怎么说？（3）如果你要把这两则消息具体地告知他人，你会怎么说？第一则消息：迅速告知：我三十万大军胜利南渡长江。概要性告知：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。具体告知：渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。第二则消息：迅速告知：人民解放军百万大军横渡长江。概要性告知：人民解放军百万大军，在西起九江(不含)，东至江阴的一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。具体告知：二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，我军前锋，业已切断镇江、无锡段铁路线。

7、结合以上问题，说说你又有什么新发现。要迅速了解新闻的主要内容，重点看标题。要比较详细地了解新闻的内容，重点看导语。要更为细致地了解新闻的内容，重点看主体。3.探究活动三：品味语言，感受魅力。消息报道除了要及时、真实,还要注意语言表达的准确性。删一删：下面句子中加点的词语或短句删掉好不好？为什么？（1）英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。（2）西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。（3）至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完。不好。（1）“大约”表示是约数，不是确数。这样表述更准确。（2）“不含”准确表明渡江区域中不包含九江这个地方。（

8、3）“至发电时止”，把时间限制在准确的时刻。这些词语都体现了新闻语言的准确性。比一比：从下面两组句子中，你有什么发现？第一组：A.国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。B.我军万船齐放，直取对岸。第二组：A.不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。B.结果就在二十一日那一天，东面防线又被我军突破了。“摧枯拉朽”“军无斗志”“纷纷溃退”等词语从侧面表现人民解放军的锐不可当。“万船齐放”“直取对岸”这些词语都体现了人民解放军的英勇无畏、势如破竹。这些四字词语很有表现力，语言表达既准确而又生动。“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”充满嘲讽蔑视

9、的语气，嘲讽汤恩伯过高地估计了东面防线的坚固性，过低地估计了人民解放军的战斗力。“不料”一词既可见敌人的狼狈，又可体现我军的神勇，感情色彩鲜明。倘说“结果就在二十一日那一天”，尽管时间表述明白，但毫无感情色彩，且与上文“二十一日”重复。作者在用词的时候是有明显的感情倾向的，作者对人民解放军的赞扬和对敌人的嘲讽之情都包含在用词当中了。这就告诉我们，写新闻时，在尊重客观事实的前提下，可以用带有感情色彩的词语陈述事实，从而把态度表露出来。找一找：这两则消息中，有一个反复出现的词。去掉这个词，句子意思基本没有变化。请你从下面的句子中把它找出来，并谈谈这个词的作用。（1）我三十万大军胜利南渡长江。（2）

10、长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。（3）我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。（4）我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。（5）我东路三十五万大军与西路同日同时发起渡江作战。（6）至发电时止，我东路各军已大部渡过南岸，余部二十三日可以渡完。（7）我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。（8）我军前锋，业已切断镇江、无锡段铁路线。反复出现的是“我”，它体现了作者强烈的自豪感，有喜悦，有自豪，有豪迈，有决心，拉近了作者和读者之间的距离，有亲切感。通过“我”，可以感受到一往无前的英雄情怀；通过“我”，可以感受到纵横天下的

11、豪迈气势；通过“我”，可以感受到必胜的决心和胆略；通过“我”，可以感受到作者作为领导者的自豪和骄傲。圈一圈：文中不少语句都带有作者鲜明的感情色彩。有人认为，消息是客观公正地报道最新发生的事情，行文中不应带有个人的感情色彩。圈画出文中带有感情色彩的词语，说说作者这样写的理由。词句分析理由我军英勇、英雄式、英勇善战、锐不可当、歼灭、击溃、占领、控制、封锁、切断写出了人民解放军的一往无前、所向披靡的状态。作者在写新闻时，往往有自己的立场和情感倾向。这两组词句包含了作者对解放军的高度赞扬，也充满了对敌人的嘲笑和讽刺，情感爱憎分明。敌军摧枯拉朽、军无斗志、纷纷溃退、微弱、不想再打了、泄气写出了敌军不堪一

12、击、必败无疑的状态。4.探究活动四：精读课文，深层探究。对比深化理解。同样是报道渡江战役，但第一则聚焦中路军，第二则涉及中、西、东三路军，两则消息的主体部分分别是怎样展开报道的？我三十万大军胜利南渡长江：按事件发展的时间顺序展开报道。人民解放军百万大军横渡长江：按时间顺序和三路军渡江实际情况的内在逻辑顺序展开报道。时间兵力渡过兵力中路军安庆芜湖20日夜21日夜30万30万西路军九江（不含）安庆21日17时22日22时35万西路大军的2/3东路军芜湖江阴21日17时22日22时35万大部分析写作顺序。第二则消息主体部分为什么按照中路军、西路军、东路军的顺序行文？请具体分析。小结：根据时间顺序和逻

13、辑顺序展开报道，清晰合理。结束语：同学们，新闻里不仅有新鲜的时事，还有鲜活的形象和丰富的情感。在科技高度发达的今天，我们每天都会接触到大量信息，大家要学会有选择地接收，专注地倾听，这样你就能通过新闻这种实用性文体了解大千世界，感知社会人生。希望同学们通过这节课，学会阅读新闻，读懂新闻，进而能写出新闻，把校园中发生的新鲜事儿告诉给更多的人。三、作业布置1.请你就校园中最近发生的一件新鲜事儿拟写一则消息。要求：注意“六要素”“五部分”“三特点”，注意客观叙述，表达出自己的态度。2.在报纸上选取一则新闻，找出其新闻要素。课堂中,从新闻文体特征的角度入手,对课文进行梳理，明确了消息的六要素与基本结构,并以此为基础对文章进行解读，初步培养了学生的新闻阅读能力。对渡江战役相关情况的阅读,也有助于学生了解中国人民解放军的英勇,培养民族自豪感。由于课时限制，本课在新闻素材的拓展阅读及消息写作训练方面尚有不足，需增加教学环节,进一步提升学生的新闻阅读和写作能力。6