六年级下册语文教案3.桃花心木_人教新课标.doc

1、3.桃花心木要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1.走近作者林清玄语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过

2、几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 人生标签：当代作家，获得过各类文学奖，被誉为“当代散文八大家”之一。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式

3、,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 作者名言：这个世界最美好的事物，都是语言文字难以形容与表现的。生平简介：林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾高雄人。文学风格：他的散文文笔流畅、清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作者作品：散文集莲花开落冷月钟笛等。2.导入设计生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也绝非平原纵马，永远一帆风顺。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。在不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难击倒。而有的人却不甘愿沉沦，

4、将腰杆挺得更直，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年大树。这节课我们就来欣赏和学习台湾当代著名作家林清玄的桃花心木。【课文分析】本文是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文，文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到

5、启示，感悟到人生的道理。【学情分析】 六年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，且掌握了一些阅读方法，具备了一定的理解能力。这篇课文接近学生的生活实际，可以结合学生已有的经验来教学，引导学生体会人与动物之间真挚的感情。【教学策略】本课设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。【教学目标】1指导学生会写本课的生字，积累好词语，抄写对自己有启发的语句。2引

6、导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。3引导学生体会借物喻人的写作方法。【重点难点】1.引导学生理解含义深刻的语句。2.引导学生感悟课文借种树育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈谈自己的体会。【教学准备】 学生：借助工具书，掌握课文中的生字生词；搜集桃花心木的相关图片及资料，了解桃花心木；参照自主预习卡做好预习。教师：搜集有关桃花心木的图片及资料；课文原文、生字词的课件。【课时安排】 2课时。教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、交流资料，导入新课。（约5分钟）1.课件出示桃花心木的有关图片，提问这是

7、什么植物？2.你了解本文作者林清玄吗？师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一片蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）3.作者以“桃花心木” 为题，你们猜他会写些什么？1.学生在小组内交流收集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。2.齐读课文题目，小组内讨论交流题目中所蕴含的信息。由图片和交流资料的方式导入，能激发学生的学习兴趣和主动性。二、初读课文，整体感知。（约10分钟）1. 出示课件的生字词练习，检查学生预习成果。2.指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？3.指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。1.学生完成教师出示的生字词联系，检查

8、自学成果。2.学生用自己喜欢的方式朗读课文，并在小组内交流朗读感悟。3.学生在朗读过程中把不懂的生字词及含义深刻的语句用彩笔画出来，并回答老师提出的问题。1.让学生完成字词联系，是为了培养学生自觉预习的好习惯，让学生培养学生。 2.让学生在阅读中画出文中含义深刻的句子，是为了提升学生的阅读能力。三、再读课文，了解内容。（约15分钟）1.引导学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。2.引导学生思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？ 3让学生再次赏析文中的美词佳句，并有感情地读一读。1.学生边朗读边赏析文中的美词佳句，并将这些美词佳句积累下来。2.学生在小组内讨论交流，试着用自己的

9、话说说文中讲了一件什么事。3.有感情地朗读课文，回答老师提出的两个问题。使学生把课文读通顺，并把握主要内容，为深入理解课文做好铺垫。四、小结回顾，明确思路。（约5分钟）联系上下文我们知道桃花心木是一种很珍贵的树，种树人却不这么不细心地对待，作者越来越奇怪了，这到底是什么原因呢？下节课来解答。学生回顾这节课所学知识，为下节课的学习奠定基础。为本节课的主要内容做一个小结，使学生明确文章的思路。五、布置作业。（5分钟）1.熟读课文，思考“思考练习”第2题。2.抄写对自己有启发的语句。 1.学生自己阅读课文，争取做到熟读成诵，并完成“思考练习”第2题。 2.将文对自己有启发的句子摘抄在自己的积累本上。

10、 教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、温故知新，导入新课。（约5分钟）1.听写导入。2.提出问题，导入新课。（1）让学生读“思考练习”的1、2题。（2）归纳：以上问题，大部分可以在理解本文蕴含的道理中解决。这节课，让我们继续学习桃花心木。1.听写生字、词语；同桌相互评阅；对照课本，检查写错的字、词。 2.学生齐读“思考练习”的1、2题，为后边带着问题学习课文做铺垫。听写完成后，可以由各组长选出错误率最高的词语，老师进行讲解并指导书写。二、品读课文，领悟道理。（约20分钟）1.指导学生默读第411自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样能使仅及膝

11、盖的小树苗长成参天大树吗？2.指导学生用疑问的语气朗读种树人奇怪的举动。3.学生自由读第12、13自然段，读的时候，注意种树人说话的神态，并用笔画出问题的答案。1.默读课文第411自然段，小组讨论交流老师提出的问题，并写下自己的体会。2.朗读感动自己的语句，并说说感受。3.自由读第12、13自然段，读的时候，注意种树人说话的神态，并用笔画出问题的答案。4联系生活实际，或所了解的名人事例来体会句子的含义，小组里展开讨论。在这一环节中，读书贵在生疑。让学生抓住作者心中的疑问，带着这些疑问学习课文，能够调动学生学习的兴趣，激发学生学习的主动性。三、回归课文，深化感受。（约10分钟）1.课件出示：种树

12、人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢？2.假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路）3.教师引导学生思考：作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？1.学生回顾课文，对课文重点内容再推敲，并从不同角度谈出自己的感受，小组内总结交流。2.联系生活实际，谈谈假如自己做为一棵桃花心木的想法。3.学生先在小组内就文章的写法做讨论，然后在班级总结本文的写法。1.关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的

13、感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。2.小组内谈论文章的写法，是在激发学生向典范学习的兴趣。四、拓展延伸，想象说话。（约10分钟）林清玄通过一件寻常的生活小事，让我们感受到，在生活中、不确定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨。我们应该怎样做呢？师小结的话：这样的人生哲理我们不但要念在嘴里，记在心里，更重要的是要转化为行动，成为我们成长的力量。祝愿我们的同学都能像桃花心木苗一样，茁壮成长。学生模仿作者的写法写两句话。（提示：在不确定中，我们在不确定中，我们在不确定中，我们）学习借物喻人的写法。引导学生不仅要懂得在“不确定”环境中经受考验，克服依赖

14、性的道理，而且还要在生活中去体验，在体验中感悟，使自己长大成为有用的人板书设计 桃花心木 种树育人 不定时 经受考验 不定量 独立自主 不确定教学反思“要求学生阅读要有自己的见解”是本单元的训练重点。课堂上教师引导学生充分地自读自悟。带领学生进行多种形式的朗读（指名读、默读、自由读、男女生读、齐读等）。让学生在读中理解、读中感悟，并且让学生读后谈出自己的看法、体会，作出自己的评价。桃花心木教学实录师：打开课本，用最快的速度把课本浏览一遍，找到林清玄要写的那个道理。生：不只是树，人也是一样的。在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转

15、化为巨大的能量，努力生长。（师正读）师：不错，跟他画一样的举手。好，我们一起看大屏幕。这就是林清玄在这篇文章当中要告诉我们的道理，请大家一起朗读一遍。生齐读。师：孩子们，从这个道理上看，林清玄要我们面对的是一种怎么样的生活？生1：林清玄想让我们面对的是不确定的生活。师：很好，不确定的生活，来，把“不确定”这个词圈出来。你是如何理解“不确定”的？生：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。师：说得很好！我们继续看这个道理。林清玄还告诉我们在不确定中生活是有好处的。谁发现了第一个好处？生：第一个好处是“在不确

16、定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”师：很好，能把你说的这个好处简单的概括一下？生：能比较经得起生活的考验。师：一个词“生活考验”。（师板书“生活考验”）生：独立自主。师：很好。（师板书“独立自主”）孩子们，把这两个词圈出来。师：林清玄还告诉我们在不确定中生活第二个好处，谁发现了第二个好处是什么？生：告诉我们的第二个好处是“学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长”。师：很好，简单的概括一下。生：转化能量，努力生长。师：很好（板书“转化能量，努力生长”）孩子们把这两个词也圈出来。好的，我们继续看大屏幕，我把这两个词也删掉了，怎么样，还能不能原原本本的、完完整整的把这个道理读给大家听。先自由地试一试，自己读自己的。生：自读。师：好，觉得自己还不会的举手。（无人举手，邀请读）生：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。师：一起来。全体学生：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。