山东省沂水县第一中学高一语文课件：《再别康桥》.ppt

1、康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条河。徐志摩 学习目标：1、了解诗人及其诗作特点。2、学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。3、感知再别康桥的音乐美，绘画美，建筑美。学习重点：体会诗人独具特色的意象选择，感知再别康桥的音乐美，建筑美，绘画美。志摩其人及写作背景徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学。1918-1922年先后在美、英留学，旅英期间开始写作新诗。他创作丰富，成绩斐然，被林语堂称为“情才”和“奇才”。他一生留下四部诗集：志摩的诗翡冷翠的一夜猛虎集云游。历任北京大学、清华大学教授，1

2、923年与胡适等成立新月社，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年，应胡适之邀，到北京大学任教授。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。写作背景简介：1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾于1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗康桥再会吧，在诗中称康桥为“永为我精

3、神依恋之乡”。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。弯弯曲曲的清澈见底的河水，河水里飘着长长的青草，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，矗立于岸边的宏伟的教堂，庄严秀丽的各学院的建筑群徐志摩非常喜欢这个地方，为这优雅、秀丽、宁静、和谐的大自然所陶醉。清晨或傍晚，他常常在织锦一般的草地上读书。有时俯身观看康河里的流水；有时仰头眺望天上的行云；有时撑一只长篙在康河里划船；有时则在夕阳西下的晚景里，骑上一辆自行车，独自去追赶天边阔大的太阳康河以她独有的灵性滋润着徐志摩，在他回忆康桥时说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎

4、的。”康桥创造了一个充满性灵的诗人。康桥风光介绍：新月诗派是活跃于20世纪20年代中后期的一个诗歌流派。本诗派以“三美”作为诗艺目标，各自又能腾挪变化，斟酌创新，创作出大量内容与形式臻于双美的诗作，对新诗发展做出了重大的贡献。其中闻一多、徐志摩的作用尤为突出。所谓“三美”就是音乐美、绘画美、建筑美。诵读初步感知诗歌的“三美”（欣赏加体会）那/河畔的/金柳，是/夕阳中的/新娘；(ning)波光里的/艳影，在/我的心头/荡漾。(yng)轻轻的/我走了，正如我/轻轻的来；(li)我轻轻的/招手，作别/西天的云彩。(ci)再别康桥的音乐美那/榆阴下的/一潭，不是/清泉，是/天上虹；(hng)揉碎在/浮

5、藻间，沉淀着/彩虹似的/梦。(mng)软泥上的/青荇，油油的/在水底/招摇；(yo)在/康河的/柔波里，我甘心/做一条/水草。(co)但/我不能/放歌，悄悄/是/别离的笙箫；(xio)夏虫/也为我/沉默，沉默/是/今晚的康桥！(qio)寻梦？/撑一支/长篙，向/青草更青处/漫溯，（s)满载/一船/星辉，在/星辉/斑斓里/放歌。(g)悄悄的/我走了，正如我/悄悄的来；(li）我挥一挥/衣袖，不带走/一片云彩。（ci）音乐美是对诗歌的音节而言，琅琅上口，错落有致，都是音乐美的体现。A、押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。每节押韵，逐节换韵，读来琅琅上口。B、音节和

6、谐，节奏感强。C、回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。再别康桥的绘画美那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。绘画美诗的语言多采用有色彩的词语：云彩、金柳、夕阳、

7、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓。给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。巧用动词，流动的画面美：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥。使每一幅画都具有流动的美，给人以立体感。建筑美，是节的匀称和句的整齐。本诗共七节，每节四句，每节单行和双行错开一格排列，每句的字数基本为六字（间夹八字句），无论从排列上，还是从字数上看，也都于参差变化中见整齐，给人以建筑之美。进一步体会诗人的情感轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。第一节：从开篇就可看出诗人对母校表达了怎样的感情？爱恋 惜别所以第一节一连用了三个“轻轻的”，既有难舍难分之情，又有无可奈何之意。定下

8、基调从第节起至第节，诗人写了哪些意象？表达了作者怎样的情感？河畔金柳 康河水草 榆阴清潭 星辉寻梦眷恋迷恋欢喜留恋67节:请思考诗中的问题:1.诗人本是要放歌的,为何“不能了”呢？因为诗人从美的幻想中,从对母校的依恋中回到现实中来。现实是严酷的,不能不离别深爱的她啊。所以沉默啊，沉默啊。人在痛苦中多为沉默。2.为何诗人要“悄悄的”走?怕破坏母校的宁静美整体感知：本诗抒发了什么思想感情答：对康桥的无限欣喜和眷念之情。对比阅读：与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。（王勃的送杜少府之任蜀州）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。（王昌龄芙蓉楼送辛渐）李白乘舟将欲

9、行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白赠汪伦）渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维送元二使安西）选择的意象新颖独特：照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。营造的气氛轻松飘逸：“多情自古伤离别。”或悲壮有加，或感伤无限，或依依不舍，或同病相怜，或执手叮咛，或牵衣顿足离别总

10、是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。离别的对象与众不同：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了“伤别离”或寒暄叮咛的俗套，给人清新婉约之感。总结（再识诗人）独特的构思，来自诗人对个人自由天性的追求，从一个侧面表现了“五四”以来的时代精神。徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。在诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如“我”与“西天的云彩”的感情交流，感觉到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化人在 康河柔波之中，作“一条水草”的体验等。“爱、自由、美”是他人生理想的全部内涵。