内蒙古自治区乌兰察布市集宁区2022-2023学年高三语文上学期期中试题（含解析）.doc

1、内蒙古乌兰察布市集宁区2022-2023学年高三语文上学期期中考试试卷一、现代文阅读（本大题共9小题，共36.0分）（一）现代文阅读I阅读下面的作品，完成各题。早期马克思主义理论家普列汉诺夫最先把“亚细亚生产方式”作为一个概念，并做了解释。他认为，马克思所说的“大体说来，亚细亚的、古代的、封建的和现代资产阶级的生产方式可以看作社会经济形态演变的几个时代”，其中的“亚细亚的”指的是一种独特的社会经济发展类型，它与西方社会中的“古代的”“封建的”是并存的经济发展类型。但与此不同的是，1938年，斯大林明确提出：“历史上有五种基本类型的生产关系：原始公社制的、奴隶占有制的、封建制的、资本主义的、社会

2、主义的。”这种观点成为关于这个问题的官方权威话语。在这种划分中，马克思说的“亚细亚的”被去掉了，东方与西方完全被合为一谈。中国的“亚细亚生产方式”论证承接于苏联。由于相关著作整理翻译的不足，人们无法全面了解马克思关于“亚细亚的”的看法，许多人都相信“五阶段论”是符合马克思主义的，所以就一定要在“五阶段”的概念序列中来解释“亚细亚的”的性质及东方社会。在一些人的意识里，中国若没有经过西方式的前四个阶段而发展到社会主义社会，就有“缺陷”，就不符合人类历史发展的一般规律。因此，1920年代后期之后的半个世纪，中国理论界关于“东方社会”与“亚细亚生产方式”的主流理解，基本上是在苏联人的思路的延长线上进

3、行的。例如，郭沫若在1936年说，亚细亚生产方式指的是“奴隶制以前的一个阶段的命名”。他把“亚细亚的”作为人类社会发展的最初形态，并把它放在了人类社会单线发展的链条上。胡秋原则认为，亚细亚生产方式指的就是东方封建社会。将“亚细亚生产方式”的讨论与“五阶段论”的头三段加以对位的思路与观点，长期以来都是学界的主流。其中的争论，大多围绕“亚细亚的”到底属于哪个阶段而展开，本质上都没有跳出“五阶段论”的固定思路。直到20世纪90年代后，随着中国改革开放的实践、马克思译著的面世以及改革开放后的第二次思想解放，相关讨论基本摆脱了此前的束缚。阅读马克思的经济学手稿（18571858），并结合史实便可发现，马

4、克思的“亚细亚的”社会，不符合原始社会、奴隶制社会、封建制社会的严格定义：它存在阶级划分，因而不原始；奴隶数量少且不主要从事生产，因而非奴隶制；它在政治上是相互分散、割据的，而非东方式的大一统的君主专制与中央集权，因而不封建。我们终于得以澄清一个观念：“亚细亚的”是马克思针对资产阶级社会之前的东方国家专门提出的一个与西方社会发展诸类型并列共存的概念。“亚细亚的”或“亚细亚生产方式”本身就是一种社会形态，就含有对社会性质、类型的判断，不必也不能再用“原始社会”等概念对位解释。我国关于“亚细亚生产方式”的探讨，不仅是政治经济学思想史的一部分，也是我国“理论东方学”的重要组成部分。受时代局限，以往的

5、论争者自觉“东方学”的理论不足，未能从东方学、东方社会理论的层面理解马克思的论述。“东方学”的特点，是将世界分为“东方西方”二元，从而认识到东方与西方的差异、对照性。否则，就只能把“亚细亚生产方式”作为无差别的、抽象的“人类社会”共同演进发展进程中的一个阶段。现在，我们从“理论东方学”及“东方学”学术理论史的层面检视这段历史，将有助于启发我国今后如何调整研究思路，从人类社会“共通规律”论转向马克思“亚细亚的”特色论，去研究“亚细亚生产方式”中存在的“亚细亚的”、东方的特性，并以马克思的东方社会理论为中心，实事求是地寻求中国特色社会主义道路的理论依据。（摘编自王向远中国“理论东方学”与“亚细亚生

6、产方式”七十年定位定性之争）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）A. 郭沫若与胡秋原的观点是片面的，辩证地综合二者的观点，才能得到正确的结论。B. 有了完整而严谨的翻译著作，我国学者就能正确理解马克思的东方社会理论。C. 我国在20世纪90年代后得以澄清马克思的“亚细亚的”概念，澄清后的观念与普列汉诺夫的相关阐释相近。D. 从“共通规律”论转向“亚细亚的”特色论，证明人类社会不存在共通规律。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A. 文章完成了一次严谨的驳论，在逻辑上是逐层递进的。B. 文章论据简洁多样，既有外国人物的不同观点，也有我国学界的代表声音。C. 文章

7、观点前后照应，比如后文对“亚细亚的”相关观念的澄清在首段便有铺垫。D. 文章末段意在总结前文论证所得到的观点，并对其加以确认和强调。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. 苏联人的观念催生了郭沫若等学者的片面认识，使我国在对马克思“亚细亚的”这一概念的认识上走了一些弯路。B. 根据马克思对“亚细亚的”这一概念的阐释可以推断出“亚细亚的”是列于“五阶段”之外的第六种社会形态。C. 有学者提倡治学要直面原始文献，其言论的合理性在本文的马克思主义理论研究中也有所体现。D. 中国作为东方国家，若要探索适合自己的发展道路，便应吸取历史教训，培养“东方学”的理论自觉。【答案】1. C2. D

8、3. B【解析】【1题详解】本题考查对原文内容的理解和分析能力。A项，“辩证地综合二者的观点，才能得到正确的结论”错误，根据原文郭沫若和胡秋原的观点都是片面的，从原文中“基本上是在苏联人的思路的延长线上进行的” 和“其中的争论，大多围绕亚细亚的到底属于哪个阶段而展开，本质上都没有跳出五阶段论的固定思路”可看出他们都立足于苏联的思路，即使辩证的综合二者的观点也无法得出正确的结论。B项，“有了就能”说法过于绝对，文中说的是“随着中国改革开放的实践、马克思译著的面世以及改革开放后的第二次思想解放，相关讨论基本摆脱了此前的束缚”，选项忽略了“基本”这一限制词。D项，“不存在共通规律”错，从文中最后一段

9、可知，从“共通规律”论转向“亚细亚的”特色论，只是“为了实事求是地寻求中国特色社会主义道路的理论依据”。故选C。【2题详解】本题考查对原文相关论证的理解和分析能力。D项，“并对其加以确认和强调”错，文中末端提出的“东方学”不仅承接前文，而且为最终提出的“寻求中国特色社会主义道路的理论依据”张本，并非简单的确认和强调前文的观点。故选D。【3题详解】本题考查对原文内容的理解和分析能力。B项，“亚细亚的是列于五阶段之外的第六种社会形态”错，根据原文第一段“其中的亚细亚的指的是一种独特的社会经济发展类型”和第四段中“亚细亚的是马克思针对资产阶级社会之前的东方国家专门提出的一个与西方社会发展诸类型并列共

10、存的概念”可知，“亚细亚的”并不是列于“五阶段”之外的第六种社会形态。故选B。（二）现代文阅读II阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：所谓媒介素养教育，指的是在手机、网络、微博、微信等新媒介环境下，用儿童和青少年喜闻乐见的方式，让他们从小全面认识和正确辨别无处不在的媒介，能够对所接收和创造的信息进行批判性思考，合理享用大众传播信息，趋利避害，从而将其转化为自身发展的力量。媒介素养教育的要义是培养儿童和青少年“批判性思考”的能力。它作为一种养成教育，应该贯穿于孩子成长的各个阶段。不同年龄段的孩子对网络信息的需求不同，家长不妨根据孩子成长的不同阶段，调整自己的教育方式。对8岁以下的低年龄段孩子以

11、制定规则、养成习惯为主，如不泄露个人隐私、拒绝网络不文明行为等。对8岁以上的孩子以沟通交流为主，引导他们学会判断信息的真假；拒绝与不认识的网友见面；鼓励他们用新媒介学习新知识，规避负面影响。同时，家长要放下身段，善于向孩子学习新媒介知识和技能，以沟通代替权威，不露痕迹地实施媒介素养教育。（摘编自陈若葵提高孩子“媒介素养”需从家庭入手，中国妇女报2018年10月21日）材料二：（摘编自新媒体时代家庭媒介素养认知现状调查报告2019年5月5日）材料三：被称作“数字原住民”的青少年对网络有着与生俱来的认同感和接受度，可以说是真正意义上的“移动一代”。面对泥沙俱下的新媒体网络环境，家长们需要从“疏还是

12、堵”这个问题直接跳到“如何疏导”上来，引导青少年提高对媒介的辨别鉴赏能力，构筑健康和谐的家庭伦理关系，营造亲子共享新媒体的良好氛围。不少家长担心使用新媒体带来的风险，将孩子的自制能力差、学习不好都归咎于接触媒介。其实，使用智能手机对青少年的发展既有可能产生危害，也有潜在的益处。研究结果显示，使用手机方式得当会让青少年的理解和共情能力更强，有可能会让青少年觉得线上交流比线下交流更令人满意和有意义。作为家长，既要不断地学习和完善媒介素养的系统知识，以信息理解能力、预防网络诈骗和信息获取能力的教育为重点，又要尊重孩子的上网权，注重对子女信息质疑能力和信息发布能力的培养，加强与老师的沟通交流，引导孩子

13、有效地使用网络，培养孩子的自我管理能力。同时，家长应通过高质量的陪伴，及时发现孩子可能存在的网瘾隐患，提高孩子抵御互联网的不良影响的能力。家长还应鼓励子女发表新构想，形成自己的立场，发展不必屈从权威的多元型家庭沟通模式，帮助孩子解释有歧义的信息和排除干扰性的信息，鼓励孩子对媒介信息进行解读和批判，寓媒介素养教育于娱乐中。（摘编自唐守伦提升家庭媒介素养是当务之急，中国教育报2019年5月15日）4. 下列对材料相关内容理解，不正确的一项是（ ）A. 媒介素养教育属于养成教育，它采用儿童和青少年喜欢的方式，引导孩子对信息进行批判性思考，从而有益于孩子自身的发展。B. 在家庭媒介教育中，家长要有选择

14、地学习和完善媒介素养知识，且要放下身段向孩子学习新媒介知识和技能。C. 父母每天使用电子媒介的时间在60分钟以上的占多数，而子女每天使用电子媒介的时间在60分钟以下的为多数。D. 家长要陪伴、鼓励孩子，尊重其上网权，注重引导，培养孩子的自我管理能力及质疑信息和发布信息的能力。5. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（ ）A. 青少年出生在新媒体网络环境下，对网络的认同和接受度是天生的，缺乏对媒介的辨别鉴赏能力。B. 家长和孩子中都有一小部分人每天使用新媒体的时间超过6小时，可见父母会对青少年产生负面影响。C. 父母和子女在新媒体端浏览信息时都较为关注新闻和时政，然而子女更偏向于娱乐消

15、遣性的内容。D. 智能手机是“双刃剑”，孩子自制力差、学习不好的原因是多方面的，而不是使用新媒体。6. 请结合材料分析提升家庭媒介素养的意义。【答案】4. B5. C6. 媒介素养教育是养成教育，提升家庭媒介素养可以使家长提高在孩子成长的不同阶段随时调整自己的教育方式、教育内容的能力。提升家庭媒介素养可以让家长也具有新媒介知识和技能，可以用沟通代替权威，不露痕迹地实施媒介素养教育。提升家庭媒介素养可以让家长转变观念，尊重孩子的上网权，构筑健康和谐的家庭伦理关系，营造亲子共享新媒介的良好氛围。提升家庭媒介素养可以让家长高质量地陪伴孩子上网，正确引导孩子有效使用网络，提高孩子的辨别能力和自我管控能

16、力。【解析】【4题详解】本题考查学生分析理解文章内容的能力。B“家长要有选择地学习和完善媒介素养知识”理解错误。依据材料三第三段文句“家长要不断地学习和完善媒介素养的系统知识”可知，在家庭媒介教育中，家长是要不断地学习和完善媒介素养的系统知识，而不是“有选择地学习和完善媒介素养知识”。故选B。【5题详解】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。A“缺乏对媒介的辨别鉴赏能力”分析错误。根据原文“引导青少年提高对媒介的辨别鉴赏能力”可知，青少年需要提高能力，并非缺乏能力。B“可见父母会对青少年产生负面影响”分析错误。家长使用新媒体时间超过6小时，并不一定会给孩子产生负面影响；孩子使用新媒体时

17、间超过6小时，并不一定是家长产生的负面影响造成的。D“而不是使用新媒体”分析错误。根据原文“将孩子自制能力差、学习不好都归咎于接触媒介”，“都”证明，新媒体使用有一部分原因，但不是全部原因。故选C。【6题详解】本题考查对文中信息进行分析、运用的能力。首先，从材料一“不同年龄段的孩子对网络信息的需求不同，家长不妨根据孩子成长的不同阶段，调整自己的教育方式”“家长要放下身段，善于向孩子学习新媒介知识和技能，以沟通代替权威，不露痕迹地实施媒介素养教育”中概括出提升家庭媒介素养可以使家长提高在孩子成长的不同阶段随时调整自己的教育方式、教育内容的能力；同时，提升家庭媒介素养可以让家长也具有新媒介知识和技

18、能，可以用沟通代替权威，不漏痕迹的实施媒介素养教育。其次，从材料三“引导青少年提高对媒介的辨别鉴赏能力，构筑健康和谐的家庭伦理关系，营造亲子共享新媒体的良好氛围”可概括出提升家庭媒介素养可以让家长转变观念，尊重孩子的上网权，构筑健康和谐的家庭伦理关系，营造亲子共享新媒体的良好氛围。最后，从最后一段“作为家长，既要不断地学习和完善媒介素养的系统知识，以信息理解能力、预防网络诈骗和信息获取能力的教育为重点；又要尊重孩子的上网权，注重对子女信息质疑能力和信息发布能力的培养，加强与老师的沟通交流，科学引导孩子有效地使用网络，培养孩子的自我管理能力”“同时，通过高质量的陪伴，及时发现孩子可能存在的网瘾隐

19、患，增强抵御互联网不良影响的能力。还应鼓励子女发表新构想、形成自己的立场，不必屈从权威的多元型家庭沟通模式，帮助孩子解释有歧义的信息和排除干扰性的信息，鼓励孩子对媒介信息进行解读和批判，寓媒介素养教育于娱乐中”可概括出提升家庭媒介素养可以让家长高质量地陪伴孩子上网，正确引导孩子有效使用网络，增强辨别能力和自我管控能力。（三）现代文阅读III阅读下面的文字，完成下列小题。凝固的史记徐剑大先生病入膏肓，时日无多了。那天，他精神出奇的好，突然撑起羸弱之躯，从病榻上坐起身来，对许广平道：“研墨，我要写信。”许广平且喜且忧，说：“先生，还是我来代笔吧。”“此信岂可代笔，”大先生摇了摇头，“这是写给静农兄

20、的。”何等要事，竟烦大先生病中亲笔？许广平连忙扶先生下床，至书案前，连忙研墨，铺好信笺，惟见大先生落座后挥毫，留下数行力透纸背的鲁体：“南阳画像，倘能得一全份，极望”许广平看后，心中泛起一阵酸楚。此距大先生去世，仅两个月。鲁迅何以对南阳汉画情有独钟？我暗自忖度，大先生执拗于斯，决不仅仅是为中国版画谋寻出路，而是重返民族精神源头，寻找一种化繁为简、大拙至美的哲学之境，一股奇崛粗犷、野性灵动的上古气象，一扫文坛委顿、低迷之风。大风起兮，汉魂何在？我们迷失于何处？其实，对于汉画的概念与形式，我并不陌生，且被浸淫多年。我创作室有一画师，弃传统勾线之法，挥笔泼墨于宣纸之上，如云，如雾，如潮，如泉，漫漶而

21、不失控，墨浓却有层次，似汉非汉，似唐非唐。我常入其画室，观后，总觉得缺点什么。但并不妨碍彼在书画市场上大行其道，其亦以中国新汉画开山之人自许，大师性格显露，脾气见长。也是这样八十年代的仲夏，吴冠中背着画箧，心事重重，走下洛阳龙门卢舍那大佛殿，竟无一点留恋。蓦然回首，身后大佛仍是那张并不生动的脸，佛眸半睁，千年一笑，却笑不出一丝一靥的灿烂与大唐气象。吴冠中很失望。身临伊水，遥望秦地，彼不禁想起儿时背过的秦风：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长”年近六旬的吴冠中正在寻求艺术之旅的盛年变法，可是他寻找了半个多世纪，艺术女神在何处？“先生不妨去南阳看看。”龙门石窟博物馆馆长温

22、玉成见吴冠中神情沮丧，建言道。“卧龙岗？去看诸葛孔明隆中对？”生性孤高的吴冠中多少有点不屑。“南阳有一个中国最早的汉画馆，建于三十年代。堪称汉王朝艺术集大成者，二千多尊石像，非常值得一看。”“哦，”吴冠中沉吟着，“在北京有所风闻，有的拓片亦见过，那就走一趟吧。”吴冠中背上画箧，登上了洛阳开往南阳的长途班车。二十世纪最后一位大师走进南阳盆地，走进汉画馆，亦步入自己的涅槃之旅。“这才是我想要的东西。”吴冠中流连忘返，击节感叹。南阳汉画馆果然平地吹来一股凌厉的汉风，其艺术魂魄太博大了：既有力拔山河气盖世兮的力量之美、野性之美，更有一种删繁就简、大巧若拙的线条之美，寥寥几笔，便勾勒出人物世相百态，飞鸟

23、禽兽，栩栩如生。吴冠中支起画架，就着汉画馆里并不透亮的灯光，如痴如醉地临摹起来。乙未年仲夏，前度徐郎今又来。不得不承认，面对汉画像石垒成的大门时，二十年间，从同事积累得来的汉画知识储备，都在那一刻，被彻底颠覆了。大风起兮，一股艺术汉风扑面而来：左门柱上之青龙，右门柱上的白虎，上阕衔着辅首门环的朱雀，仿佛于瞬间御风而起，直上云间，仰天长啸，或藏雷纳电，或云谲波诡，或惊天动地。我可以想见鲁迅第一次翻阅南阳汉画拓片时的惊讶神情，我也毫不怀疑吴冠中第一次面对石像涌动于心的巨澜。汉代南阳的帝王将相、汉儒先贤、达官显贵、缵缨之族，用永不风化腐烂的青石，留住了生前骄奢淫逸、繁华一梦、长生不老、羽化成仙的不朽

24、与记忆。而制作者却是一群默默无闻的民间大工匠，一钎一锤一钻一刻，与太史公一点一划一字一句，异曲同工，风流趋同，而且更有世俗味，烟火气。石像上的故事、人物，仿佛就是凝固的史记，不著一字，却尽占风骚。西门豹除巫治邺、二桃杀三士、梁女传、鸿门宴等耳熟能详的典故和人物，端详之际，依旧有温度，呼之欲出。然而，南阳汉画馆最打动我的，还是那些有人间烟火气的石雕像，捕鱼、狩猎、田猎、弋射，舞百乐戏、斗鸡、讲学、丧葬出行，以及跳丸吐火、长袖舞、倒立、乐舞、踏鼓舞等，简直就是一部大汉王朝的民俗百科全书，在领略汉代简约粗犷艺术之美时，其服式民俗风情皆巨献于前。许多年后，吴冠中仍念念不忘南阳之行：“汉画馆的欢乐让我忘

25、记了龙门的怅惘。”他对这股汉风对自己艺术之旅的洗尘、洗心，感慨万千。吴冠中伫立于东西方艺术的巅峰上，最终蜕变化蝶，南阳汉画馆的轨迹清晰可观。我的同事，自恋为新汉画大家，却反其道行之，终不得开悟。而大先生一生吸吮的是南阳汉画的奇崛与力量，临终之时，摆放在他枕边的竟是那位勇士斗牛伏虎的拓片，他就是这样一位敢于直面惨淡人生和敢于正视淋漓鲜血的猛士。大风起兮云飞扬。我仿佛看到大先生踽踽独行在莽原上，俯瞰乾坤，睥睨凡尘，大声喊道：“谁配做我的敌人？！”（选自2016年中国精短美文精选，有删改）7. 下列对散文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 文章开篇运用语言、动作等描写手法，生动传神地再

26、现了鲁迅逝世前对南阳汉画殷切关注的情景，极富感染力。B. 吴冠中成为二十世纪最后一位大师，完全得益于南阳汉画的艺术启迪和他自身的悟性与努力，与西方艺术并无关系。C. 第九段引用诗经秦风中的句子，非常契合吴冠中当时谋求艺术创新而不得的苦闷失意、彷徨无助的心情。D. 文章多用四字词语和文言词汇，长句短句交错，整句散句结合，既古朴典雅又灵动别致，具有独特的语言魅力。8. 文中多处运用对比手法，请选择三处简要赏析。9. 本文以“凝固的史记”为题意蕴丰富，请结合文章内容进行探究。【答案】7. B8. 龙门石窟与南阳汉画(或“吴冠中对龙门石窟和南阳汉画馆的不同态度”)对比，表现了龙门大佛的毫无生气与南阳汉

27、画的凌厉博大。“我的同事”自高自大、终不开悟与吴冠中勇于创新、蜕变化蝶对比，表达了我对“我的同事”的鄙夷不屑和对吴冠中由衷敬佩。吴冠中对南阳汉画馆前后态度的对比，表现了吴冠中的孤高、率真以及实事求是、眼光独到。9. 南阳汉画用永不风化的青石，留住了不朽与记忆，内容丰富，人物生动，展现了汉画的力量之美、野性之美，如史记般不朽。鲁迅对重返民族精神源头的不懈追求，对汉画那种奇崛粗犷、野性灵动的上古气象的凌厉之风的追求，以及其不屈的斗士(如猛士般的)精神，如史记般不朽。吴冠中在南阳汉画的艺术滋养下成长为一代大师，其人其画必将载入史册，流传后世。【解析】【7题详解】本题考查学生对散文综合赏析能力。此类题

28、考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“对散文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的”“一项”，立足考查“文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。B项，“完全得益于”“与西方艺术并无关系”错误，这一表述过于绝对，于文无据，从文中吴冠中在南阳盆地的做法和表现来看，他成为二十世纪最后一位大师与他自身的悟性和努力有关，从倒数第二段“吴冠中伫立于东西方艺术的巅峰上，最终蜕变化蝶，南阳汉画馆的轨迹清晰可观”可知，还与南阳汉画的艺术

29、启迪有关，但无法看出是“完全得益于”，同时也无法体现“与西方艺术无关”。故选B。【8题详解】本题考查学生分析作品主要表现手法的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“文中多处运用对比手法，请选择三处简要赏析”，然后到文中找到有对比的有效的答题区间，结合文意指出运用该对比手法的好处。如“我创作室有一画师，弃传统勾线之法，挥笔泼墨于宣纸之上，如云，如雾，如潮，如泉，漫漶而不失控，墨浓却有层次，似汉非汉，似唐非唐。我常入其画室，观后，总觉得缺点什么。但并不妨碍彼在书画市场上大行其道，其亦以中国新汉画开山之人自许，大师性格显露，脾气见长”“我的同事，自恋为新汉画大家，却反其道行之，终不得开

30、悟”“吴冠中伫立于东西方艺术的巅峰上，最终蜕变化蝶，南阳汉画馆的轨迹清晰可观”，这里用“我”对“我的同事”和对吴冠中不同态度的对比，“我的同事”自高自大、终不开悟与吴冠中勇于创新、蜕变化蝶对比，流露出作者对前者的鄙夷不屑和对吴冠中由衷敬佩。吴冠中对龙门石窟和南阳汉画馆的不同态度对比，表现了龙门大佛的毫无生气与南阳汉画的凌厉博大，表现在龙门石窟，“身后大佛仍是那张并不生动的脸，佛眸半睁，千年一笑，却笑不出一丝一靥的灿烂与大唐气象”，而南阳汉画，“汉代南阳的帝王将相、汉儒先贤、达官显贵、簪缨之族，用永不风化腐烂的青石，留住了生前骄奢淫逸、繁华一梦、长生不老、羽化成仙的不朽与记忆”“而制作者却是一群

31、默默无闻的民间大工匠，一钎一锤一钻一刻，与太史公一点一划一字一句，异曲同工，风流趋同，而且更有世俗味，烟火气。石像上的故事、人物，仿佛就是凝固的史记，不著一字，却尽占风骚”。除此之外，吴冠中对南阳汉画馆前后态度的对比，表现了吴冠中的孤高、率真以及实事求是、眼光独到，表现在“卧龙岗？去看诸葛孔明隆中对？生性孤高的吴冠中多少有点不屑”“我也毫不怀疑吴冠中第一次面对石像涌动于心的巨澜”。考生根据这些内容进行分析即可。【9题详解】本题考查探究散文标题丰富意蕴的能力。题目是文章的眼睛，分析文章的标题要注意从和文章的内容、结构、主旨的关系的角度进行分析。情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是

32、否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物（或物象）看标题是否能暗示人物的命运或物象的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读者的角度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等。含义的分析注意从表层和深层的角度进行，表层含义注意结合情节作答，深层含义要注意结合主旨作答。阅读全文，可以抓住下面的句子来探究标题的意蕴，“南阳汉画馆果然平地吹来一股凌厉的汉风，其艺术魂魄太博大了：既有力拔山河气盖世兮的力量之美、野性之美，更有一种删繁就简、大巧若拙的线条之美，寥寥几笔，便勾勒出人物世相百态，飞鸟禽兽，栩栩如生”“汉代南阳的帝王将相、汉儒先贤、达官显贵、缵缨之族，用永不风

33、化腐烂的青石，留住了生前骄奢淫逸、繁华一梦、长生不老、羽化成仙的不朽与记忆”“而制作者却是一群默默无闻的民间大工匠，一钎一锤一钻一刻，与太史公一点一划一字一句，异曲同工，风流趋同，而且更有世俗味，烟火气。石像上的故事、人物，仿佛就是凝固的史记，不著一字，却尽占风骚”由此可知，标题“凝固的史记”本意是指南阳汉画用永不风化的青石，留住了不朽与记忆，内容丰富，人物生动，展现了汉画的力量之美、野性之美，如史记般不朽。“鲁迅何以对南阳汉画情有独钟？我暗自忖度，大先生执拗于斯，决不仅仅是为中国版画谋寻出路，而是重返民族精神源头，寻找一种化繁为简、大拙至美的哲学之境，一股奇崛粗犷、野性灵动的上古气象，一扫文

34、坛委顿、低迷之风”“大先生一生吸吮的是南阳汉画的奇崛与力量，临终之时，摆放在他枕边的竟是那位勇士斗牛伏虎的拓片，他就是这样一位敢于直面惨淡人生和敢于正视淋漓鲜血的猛士”，由此可探究标题的深层意蕴是“鲁迅对重返民族精神源头的不懈追求，对汉画那种奇崛粗犷、野性灵动的上古气象的凌厉之风的追求，以及其不屈的斗士（如猛士般的）精神，如史记般不朽”。“他对这股汉风对自己艺术之旅的冼尘、洗心，感慨万千。吴冠中伫立于东西方艺术的巅峰上，最终蜕变化蝶，南阳汉画馆的轨迹清晰可观”，吴冠中在南阳汉画的艺术滋养之下成长为一代大师，其人其画必将载入史册，流传后世。这也是标题的意蕴之一。主要从汉化的本身特点，汉代对吴冠中

35、的影响和而鲁迅对幻化的追求方面回答即可。二、古代诗文阅读（本大题共3小题，共34.0分）（一）古文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。王勃字子安，绛州龙门人。六岁善文辞，九岁得颜师古注汉书读之，作指瑕以擿其失。麟德初，刘祥道巡行关内，勃上书自陈，祥道表于朝，对策高第。年未及冠，授朝散郎，数献颂阙下。沛王闻其名，召署府修撰，论次平台秘略。书成，王爱重之。是时，诸王斗鸡，勃戏为文檄英王鸡，高宗怒曰：“是且交构。”斥出府。勃既废，客剑南。尝登葛愦山旷望，慨然思诸葛亮之功，赋诗见情。闻虢州多药草，求补参军。倚才陵藉，为僚吏共嫉。官奴曹达抵罪，匿勃所，惧事泄，辄杀之。事觉当诛，会赦除名。父福畤，繇雍州司

36、功参军，坐勃故左迁交阯令。勃往省，度海溺水，悸而卒，年二十九。初，道出钟陵，九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒起更衣遣吏伺其文辄报一再报语益奇乃矍然曰天才也请遂成文，极欢罢。勃属文，初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆面卧，及寤，援笔成篇，不易一字，时人谓勃为“腹稿”。尤喜著书。初，祖通，隋末居白牛溪，教授门人甚众。尝起汉、魏尽晋作书百二十篇，以续古尚书，后亡其序，有录无书者十篇，勃补完缺逸，定著二十五篇。尝谓人子不可不知医，时长安曹元有秘术，勃从之游，尽得其要。勃兄勮，弟助，皆第进士。初，勔、勮、勃皆著才名，故杜易简称“三珠树”，其后助

37、、劼又以文显。福畤少子劝亦有文。福畤尝诧韩思彦，思彦戏曰：“武子有马癖，君有誉儿癖，王家癖何多耶！”使助出其文，思彦曰：“生子若是，可夸也。”勃与杨炯、卢照邻、骆宾王皆以文章齐名，天下称“初唐四杰”。（选自新唐书王勃传，有删改）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 都督怒/起更衣/遣吏伺其文辄报/一再报/语益奇/乃矍然曰/天才也/B. 都督怒/起更衣/遣吏伺其文/辄报一再报/语益奇/乃矍然曰/天才也/C. 都督怒起/更衣遣吏/伺其文辄报/一再报/语益奇/乃矍然曰/天才也/D. 都督怒起/更衣遣吏/伺其文/辄报/一再报/语益奇乃矍然/曰/天才也/11. 下列对文中加点的词

38、语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. “六岁善文辞”与“善假于物也”（劝学）两句中的“善”字含义相同。B. “会赦除名”与“目吴会于云间”（膝王阁序）两句中的“会”字含义不同。C. “引被覆面卧”与“引壶觞以自酌”（归去来兮辞（并序）两句中的“引”字含义不同。D. “后亡其序”与“臣尝有罪，窃计欲亡走燕”（廉颇蔺相如列传）两句中的“亡”字含义相同。12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）A. 王勃聪颖早慧，少年得志。他六岁便善于文辞，九岁就写文章指出汉书原文中的错误，不到二十岁就在对策中获得高第，被授予朝散郎一职，后又担任沛王府修撰。B. 王勃年少轻狂，恃才凌人。皇子们斗

39、鸡，他写了一篇“檄文”，触犯了皇帝忌讳；在虢州他倚才欺凌他人遭到同僚下属厌恶；后又因私藏杀害官奴，差点丢掉性命。C. 王勃善医术，但英年早逝。他跟随长安人曹元研习医术，完全掌握了其要领，但他在被革除官职后去交阯探望父亲渡海时不幸溺水，惊悸而亡，终年二十九岁。D. 王勃文思敏捷，极负盛名。他写文章援笔成篇，滕王阁序便是宴会上即兴而作；他不仅与兄弟有“三珠树”的美誉，更与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）勃既废，客剑南。尝登葛愦山旷望，慨然思诸葛亮之功，赋诗见情。（2）宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。【答案】10A11

40、. D12. A13. （1）王勃被废去官职之后，客居剑南。他曾经登上葛愦山远眺，感慨地追思三国诸葛亮的功绩，写下诗篇来展现自己的情怀。（2）(都督)事先命他的女婿作一篇序来向宾客夸耀，于是拿出纸笔遍请宾客作序，大家都不敢应承，纸笔到了王勃那里，王勃竟漫不经心地接过笔来，也不推辞。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：都督大怒，起身(假装)换衣服，派遣下属等候王勃作文并要求随时汇报。一次又一次地汇报，文章的语言越来越奇妙，都督惊奇地说:“真是个天才啊!”“怒”和“起更衣”分别是都督的表情和动作，中间断开，排除CD；“伺其文辄报”是“遣吏”的具体内容，中间不必断开，排除BCD

41、；“乃”为连词，一般用于句首，其前断开，排除D。故选A。【11题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A.“善”均作动词，善于、擅长。句意：六岁时便善于写文章；他能善于利用外物。B.副词，适逢，恰巧遇上。句意：适逢大赦只革除了他的官职。名词，“吴会(kui)”，古代绍兴的别称，绍兴古称吴会、会稽，是三吴之首（吴会、吴郡、吴兴）。句意：遥看吴郡隐现在云雾之间。C.动词，拉、牵引。句意：拉开被子蒙头大睡。动词，举、拿。句意：我举起酒壶酒杯自斟自饮。D.动词，丢失、丢掉。句意：后来序文丢失。动词，逃跑。句意：我曾经犯有罪过，私下打算要逃到燕国去。故选D。【12题详解】本题考查学生理

42、解文章内容的能力。A.“九岁就写文章指出汉书原文中的错误”错误，根据原文“九岁得颜师古注汉书读之，作指瑕以擿其失”可知，这里“其”指的是颜师古注释的汉书，而不是班固的汉书。故选A。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“客”，客居；“旷望”，远眺；“见”，通“现”，展现。（2）“宿”，事先；“夸”，向夸耀；“当”，应承；“泛然”，随便，漫不经心的样子。参考译文： 王勃，字子安，是绛州龙门人。六岁时便善于写文章，九岁时得到颜师古注释的汉书阅读后，作指瑕一文挑出注释中的错误。麟德初年，刘祥道在关内道往来视察，王勃上书陈述自己的志向，刘祥道便向朝廷上表举荐他，王勃参加策问成绩为

43、优等。年龄尚未到二十岁，便被授任朝散郎，多次向皇帝进献颂词。沛王听说了他的大名，召他来王府担任修撰，评定编次平台秘略这本书。书修成后，王爷很喜爱看重他。这时，诸位王爷斗鸡，王勃戏作一篇文章檄英王鸡，高宗发怒道:“这将使他们相互陷害。”把王勃驱逐出了王府。 王勃被废去官职后，客居剑南。曾经登上葛愦山极目眺望，慨然追思诸葛亮的功绩，赋诗抒发自己的感情。听说虢州多产药草，(于是)请求补任虢州参军。他倚仗自己的才华欺辱怠慢他人，被同僚下属共同嫉恨。官奴曹达犯了罪，藏在王勃的住所，王勃害怕事情泄露，就杀了曹达。事情败露后本该判死罪，适逢大赦只革除了他的官职。王勃的父亲王福畤，因受王勃的牵连从雍州司功参军

44、降职任交趾县令。王勃前往交险探望父亲，渡海时落水，惊悸而死，时年二十九岁。 当初，王勃路过钟陵，九月九日都督在滕王阁大宴宾客，事先让自己的女婿作一篇序用来向宾客炫耀，然后拿出纸笔遍请宾客作序，没人敢接受，请到王勃，他毫不推辞。都督大怒，起身(假装)换衣服，派遣下属等候王勃作文并要求随时汇报。一次又一次地汇报，文章的语言越来越奇妙，都督惊奇地说:“真是个天才啊!”(随后)请他将文章写成，尽欢而散。 王勃写文章，刚开始并不精心构思，先磨好数升墨汁，再畅快饮酒，拉开被子蒙头大睡，等到睡醒，拿起笔来就写成一篇，不用改动一个字，当时的人称王勃为“腹中写稿”。王勃特列喜欢著书立说。当初，王勃的祖父王通，隋

45、朝末年居住在白牛溪，教授学生，门下弟子很多。曾经创作了从汉魏至晋的史书共一百二十篇，用来接续古代的尚书，后来序文丢失，有目录没有文章的有十篇，王勃将缺漏散失的部分补充完整，编定为二十五篇。(王勃)曾经说身为人子不能不懂得医术，当时长安人曹元有治病的秘术，王勃跟从他研习，完全掌握了他医术的要领。 王勃的哥哥王劇，弟弟王助，都考中进士科。当初，王動、王劇、王勃都以才名著称，所以杜易简称他们为“三珠树”，后来王助、王劼又以文章显名。王福畤的小儿子王劝也有文才。王福畤曾经向韩思彦夸耀，韩思彦开玩笑说:“王武子有夸耀马的癖好，你有夸耀儿子的癖好，王家的癖好何其多啊!”(王福畤)让王助拿出自己的文章来，韩

46、思彦(读后)说:“生儿子像这个孩子，是值得夸耀。 王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王都以文章齐名，天下人称他们为“初唐四杰”。（二）诗歌鉴赏阅读下面这首唐诗，完成下面小题。柳州城西北隅种柑树柳宗元手种黄柑二百株，春来新叶遍城隅。方同楚客怜皇树，不学荆州利木奴。几岁开花闻喷雪，何人摘实见垂珠？若教坐待成林日，滋味还堪养老夫。【注】柳州：柳宗元当时被贬作柳州刺史。楚客：指楚国诗人屈原。皇树：即橘树，屈原爱橘，曾作橘颂）赞美橘之品行。柳宗元在本诗中将柑与橘看作同一物。木奴：指柑橘的果实；据晋习凿齿襄阳记记载，三国时荆州人李衡作宅，种柑橘千株，他临死时叮嘱儿子说待柑树长成则可赖之维持生计，后果然。后世因此称柑

47、橘树为“木奴”。14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A. 首句以叙事语开篇，自然流畅，第二句中，诗人使用“新”“遍”两个看似平平无奇的字，却分别写出了柑叶的嫩绿和繁盛，颇具匠心。B. 颔联先借屈原爱橘的典故表明自己和屈原对橘树的态度是高度一致的；又借李衡的典故直言自己虽为生计所困也不会对柑树存功利之心。C. 颈联想象奇特，用“闻”字把柑橘树开花似“喷雪”与花开香四溢一笔写出，又用“垂珠”形容累累硕果，将上文“怜”的内容具体化。D. 全诗名为记事篇，实为抒怀作。诗中种柑树、赞柑树并设想待其开花结果自己即可品尝等一系列描写，其实都是在抒发内心委婉曲折的情感。15. 古人说：“在心

48、为志，发言为诗，情动于中而形于言。”请试着分析一下，这首诗抒发了诗人内心怎样的情感？【答案】14. B15. 对柑橘树深沉的喜爱之情。由“怜”写起，到“几岁开花”的盼望，再到“何人摘实”隐含的淡淡伤感，对柑橘的情感经历了一波三折。因身心孤寂而生出的伤感之情。颈联借花开飘香渲染出一派热闹氛围，但实际上是借外界的热闹来反衬自己内心的孤寂与伤感。心交古贤不慕荣利的自得之情。颔联通过用典、对比，寄寓了他心有坚守、追求高洁的人生态度。因贬伤怀却仍自我调侃的旷达之情。尾联本可顺势直接抒发自己迁谪时日已久的感伤，而诗人仍以平缓的语调故作达观之语。（任意答对三点即可）【解析】【分析】【14题详解】本题考查学生

49、理解赏析诗歌内容及艺术手法的能力。B.“直言自己虽为生计所困也不会对柑树存功利之心”一句，表述错误，诗人在诗中并未明言自己目前的生活状况，因此，“为生计所困”无据。故选B。【15题详解】本题考查学生理解分析诗人思想感情的能力。首句点明“手种”和株数，可见诗人对柑树的喜爱和重视。次句用“新”字来形容柑叶的嫩绿，用“遍”字来形容柑叶的繁盛，不仅状物候时态，融和骀荡，如在目前，而且把诗人逐树观赏、遍览城隅的兴致暗暗点出，写出自己对柑橘树怀有的深情。接着，从幼小的柑树，远想到它的开花结实，“几岁”、“何人”都上承“怜”字来。“怜”之深，所以望之切，写出对柑橘开花结实的盼望之情。诗人又想到将来由谁来摘它

50、的果实？内心又产生淡淡的哀伤之情。“方同楚客怜皇树，不学荆州利木奴”则采用典故，他爱柑橘是因为读“楚客”屈原的橘颂引起了雅兴，而不是像三国时丹阳太守李衡那样，想通过种橘来发家致富，给子孙留点财产。这两种人生态度的对比，鲜明地表达诗人的取向，流露出他的高情逸致，淡泊名利。颈联用“喷雪”形容柑树开花，下一个“闻”字，把“喷雪”奇观与柑橘花飘香一笔写出，渲染出一种热闹气氛；用“垂珠”形容累累硕果，展现了一个充满希望的前景。但这毕竟出于想象。从想象回到现实，热闹的气氛恰恰反衬出眼前的孤寂。尾联看似说：如果让我等到柑树成林的时候，它的果实滋味还能够供养我这个老人的。但这是托词，实际上的意思是感伤自己迁谪

51、时日已久，唯恐延续到黄柑成林，自己还能亲尝。本是表达自己忧虑迁谪时间会持续太久，然而却是平缓调侃的语气说出，显出自我开解的达观态度。（三）名言名句默写16. 补写出下列句子中的空缺部分。（1）白居易的琶琶行中，“_，_”这两句用对比和比喻的手法写出了琵琶在不同琴弦上产生的不同听觉效果。（2）韩愈在师说中也明确提出了择师的标准“_，_”。（3）赤壁赋中，可以看出苏轼是一个明智之人，他深知自己的想法不可能很轻易地实现，只好通过箫声寄托在悲凉的秋风之中的句子是“_，_”。【答案】 . 大弦嘈嘈如急雨 . 小弦切切如私语 . 道之所存 . 师之所存也 . 知不可乎骤得 . 托遗响于悲风【解析】【分析】

52、【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字词有：嘈嘈、骤。三、实用文本（共20.0分）（一）实用文本I阅读下面的文字，完成下面小题。观众大多既希望“慢综艺”多一些，又不希望它过多地呈现，（ ）。一方面，“慢综艺”别只是围着造房子、开民宿转，生活是的；另一方面，“慢综艺”要提升原创能力，丰富节目模式，才能延长节目的生命周期，避免“”。观众喜欢“慢综艺”，是因为它可以让人远离 的世界，用心去感受生活，聆听内心深处的自己。今天的人们开始渴望慢节奏、慢生活，而这种期待会反映到收看电视综艺的审美取向上，“慢综艺”就是带领观众逃离都市的喧嚣，将肉身短暂安置田园生活之中，营造出“生活在别处”的幻觉

53、。让观众在观看后立生共鸣，这是“慢综艺”节目获得更大吸引力和影响力的重要环节。17. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）A. 所以舍不得浮躁跟风去破坏这份精神的纯净B. 因为这份精神的纯净会被浮躁跟风破坏C. 因为舍不得浮躁跟风去破坏这份精神的纯净D. 更是舍不得浮躁跟风去破坏这份精神的纯净18. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）A. 多姿多彩 稍纵即逝 热闹 敞开心扉B. 琳琅满目 昙花一现 热闹 推心置腹C. 琳琅满目 稍纵即逝 喧器 推心置腹D. 多姿多彩 昙花一现 喧器 敞开心扉19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）A. “慢综艺”

54、就是带领观众逃离都市的喧嚣，将肉身短暂安置于田园生活之中，营造出“生活在别处”的意象。B. “慢综艺”就是暗示观众逃离都市喧嚣，将肉身短暂安置田园生活之中，营造出“生活在别处”的意象。C. “慢综艺”就是带领观众逃离都市的喧嚣，短暂之中安置肉身于田园生活，创造出“生活在别处”的意象。D. “慢综艺”就是带领观众逃离都市的喧嚣与喧哗，将肉身短暂安置于田园生活之中，营造出“生活在别处”的意象。【答案】17. C18. D19. A【解析】【17题详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。括号前面的文字“观众大多既希望慢综艺多一些，又不希望它过多地呈现”，说的是观众的心态，括号中的文字是要解释

55、产生这种心态的原因的，所以排除AD；前面两个分句的主语是“观众”，而B项“这份精神的纯净会被浮躁跟风破坏”偷换了主语，所以排除B。故选C。【18题详解】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。多姿多彩：形容颜色、形态多种多样。琳琅满目：形容各种美好的东西很多（多指书籍或工艺品）。语境说的是生活，所以选“多姿多彩”。稍纵即逝：稍微一放松就溜过去了，形容时间、机会等极易失去。昙花一现：比喻稀有的事物或显赫一时的人物出现不久就消逝。语境中主语是“慢综艺”这种事物，故选“昙花一现”。热闹：（景象）繁盛活跃；使场面活跃，精神愉快；热闹的景象。喧嚣：声音杂乱，不清静；叫嚣，喧嚷。“远离”的应是不好的，

56、故选“喧嚣”。推心置腹：把自己的心放在对方的肚子里，形容待人真诚。敞开心扉：在一个人面前把自己的心毫无隐瞒地表现出来，也指分享自己的心情。语境是说让观众在观后说出内心感受，故选“敞开心扉”。故选D。【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。本题存在以下语病：1.成分残缺，“安置”后缺少介词“于”。2.结构混乱，“短暂之中安置肉身于田园生活”应改为“将肉身短暂安置于田园生活之中”或“于田园生活之中短暂安置肉身”。3.重复赘余，去掉“与喧哗”。全部修改正确的只有A项。故选A。（二）实用文本II棉花糖实验是美国斯坦福大学沃特米歇尔博士于1966年在幼儿园进行的著名心理学实验，他将“延迟满足”和

57、“自控力”“更好的未来”进行了紧密绑定，并指出“延迟满足”能力是可以训练的。，自身延迟满足能力的确会帮助人有效地应对眼前诱惑，克服当下困难，忍耐缓慢进程，接受一次次失败，一直坚持到目标的达成。正确的延迟能力训练是一剂良药，？有些孩子对“正确性”极为敏感，本身就是自控力的典范，当他们提出要求时，多半已经完成了判断自身需求是否合理的过程。，反而很可能会让他们越来越偏离自己人格结构中本该拥有的优势和天赋。还有的孩子本来就是爱心小天使，凡事为他人着想，他们习惯压抑甚至忽略自己的要求，如果再遇到把“延迟满足”教育奉若神明的父母，他们该多么无助！20. 在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，

58、内容贴切，逻辑严密。每处不超过20个字。21. 概括这段文字的内容。要求使用包含转折关系的句子，表达简洁流畅；不超过45个字。【答案】20. （1）当一个人为理想的目标而努力时（2）但是它是否适合每个孩子（3）对这样的孩子盲目采用“延迟满足”教育21. 示例一：“延迟满足训练”虽是养成自控力的好方法，但若用错对象，就可能产生教育的伤害。示例二：“延迟满足训练”虽然是养成自控力的好方法，但不是所有孩子都适合这种训练方法。【解析】【20题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，语境是说在哪一种情况下延迟满足能力有效，结合后文“一直坚持到目标的达成”可知，此处针对的是有理想有目标的人，据

59、此应填：当一个人为理想的目标而努力时。第二空，这是一个问句，前文强调“正确的延迟能力训练是一剂良药”，后文指出有些孩子适合，还有的孩子不适合，据此应填：但是它是否适合每个孩子。第三空，根据“反而很可能会让他们越来越偏离自己人格结构中本该拥有的优势和天赋”可知，语境是说不适合采用“延迟满足”教育的情况，据此应填：对这样的孩子盲目采用“延迟满足”教育。21题详解】本题考查学生语段压缩概括的能力。语段共分两层。第一层包括前两句话，“身延迟满足能力的确会帮助人有效地应对眼前诱惑，克服当下困难，忍耐缓慢进程，接受一次次失败，一直坚持到目标的达成”概括出：“延迟满足训练”是养成自控力的好方法。第二层，第三

60、句是一个过渡句，下文“有些孩子”“还有的孩子”区分了孩子的不同情况，指出“不是所有孩子都适合这种训练方法”，或“若用错对象，就可能产生教育的伤害”。根据以上信息，用一个转折复句概括表述即可。四、作文（本大题共1小题，共60.0分）22. 阅读下面的材料，根据要求写作。2022年是中国共产主义青年团成立100周年，习近平总书记在庆祝大会上发表重要讲话，指出中华民族始终有着“自古英雄出少年”的传统，始终有着“长江后浪推前浪”的情怀，始终有着“少年强则国强，少年进步则国进步”的信念，始终有着“希望寄托在你们身上”的期待；强调千百年来，青春的力量，青春的涌动，青春的创造，始终是推动中华民族勇毅前行、屹

61、立于世界民族之林的磅礴力量！对此你有怎样的感悟和思考？某市为庆祝中国共产主义青年团成立100周年举办了一系列活动，邀请你作为青年学子代表，在青年论坛上发表以“民族复兴，青年的责任”为主题的演讲。请结合材料完成一篇演讲稿。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。【答案】例文：让青春行走在民族复兴路上亲爱的各位代表们：大家好！我今天演讲的题目是“让青春行走在民族复兴路上”。冬奥运会上，苏翊鸣一鸣惊人；神舟十三成功返回，航天青年团队功不可没；疫情期间，一群“00”后担当大任，与前辈携手守护国人平安。事实证明，青年一代正在茁壮成长，成为奠定国

62、家强大的重要“基石”，成为担当民族复兴重任的坚强“脊梁”。逆溯历史，青春的责任是像一名勇士般以国为家。他们在战火烽烟中抛头颅洒热血，用血肉之躯换后辈们的盛世平安。世界的战火从未止息，只是我们有幸生在太平盛世的中国。百余年之前，中国尚处于封建社会末期，“落后挨打”的惨剧上演了一幕又一幕。为了唤醒这头沉睡的雄狮，一些有识之士开始了轰轰烈烈的革命。当林觉民写下椎心泣血的与妻书，当陈意映读到“吾作此书时，尚是世中一人；汝看此书时，吾已成为阴间一鬼”之句，该是怎样心扉痛彻？多少志士先辈，正如林觉民一般以生命做注，才换来中国的独立与崛起。放眼当下，青春的责任是像英雄般捍卫盛世。时代在变,青春责任、青春担当

63、始终不变。疫情防控期间，不少“00后”主动请缨，他们穿上“红马甲”、戴上“红袖章”冲锋在前，参与到社区疫情防控工作来。他们不娇气、能吃苦，展现出新时代青年的责任与担当，成为了抗疫路上披坚执锐、一往无前的青春力量。青年的力量，在每一个角落，当大凉山救火英雄的照片展出，当青年医生脸上带着口罩勒痕的照片传出，当外交部发言人耿爽犀利又不失体面地反击美国“行有不得，反求诸己”，我看到了责任，看到了青年一代“愿以吾辈之青春, 捍卫盛世之中华”的信念。展望明天，青春的责任当是为民族复兴而不懈奋斗。梁任公先生曾说：“乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘翕张。”青春青年正当如乳虎、似鹰隼，以前辈们为榜样，用责任心

64、书写自己最精彩的青春。心怀对家国社会的责任，才不会成为北京大学钱理群教授所批判的“精致的利己主义者”。我希望能像为中华崛起而读书的周总理一样，像弃医从文的鲁迅先生一样，将个人前程与国家命运系在一处，我期待着将书墨里的智慧转化为匡时济世的能力，以我之所学去回报社会与国家。习近平总书记曾说“我将无我，不负人民”，其高山景行，虽不能至，然青春青年皆心向往之。无论过去还是现在，中国青年始终是实现中华民族伟大复兴的先锋力量！当代青年应不断进取、增强自信，扛起使命与责任，让青春行走在民族复兴路上，未来必将属于中国青年！谢谢大家！【解析】【详解】本题考查学生写作的能力。审题：本题为材料式任务驱动型作文题。材

65、料引用了习近平总书记的讲话，引导考生理解青春的意义，思考青年的责任。“中华民族始终有着自古英雄出少年的传统”，说明从古至今，青年都是推动历史前行的生力军，甚至是主力军。“始终有着长江后浪推前浪的情怀”说明青年一代是民族的希望，是国家的栋梁，肩负着祖国建设的重担。“始终有着少年强则国强，少年进步则国进步的信念”说明青少年是祖国的未来，只要青少年能聪明，有才学，国家就有希望强大富足。“始终有着希望寄托在你们身上的期待”引用毛主席对青年的讲话语录，说明中国的未来，是靠年轻的一代建设的。“千百年来，青春的力量，青春的涌动，青春的创造，始终是推动中华民族勇毅前行、屹立于世界民族之林的磅礴力量！”是说自古

66、及今，青年人都担负着推动历史发展的使命；而积极进取，奋发图强是青年人一以贯之的情怀和信念；强调了青年人对中华民族发展的重要作用，也暗含着对当今新时代青年的要求一不辱时代，不负使命。题目中规定主题为“民族复兴，青年的责任”，考生必须明确回答引导语中的问题“有怎样的感悟和思考”，表达自己对“国家富强，民族复兴”与“青年”关系的感悟和思考，阐释“民族复兴，青年的责任”的内涵。写作时要注意：青年一代要承担民族复兴的历史重任，要实现这一梦想就要坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一，不管前方路途多么崎呕，多么坎珂努力成长为有理想，有道德，有文化，有纪律的人，成长为对党和国家，对人民有所建树的人。材料的内容必须在行文中有所体现，有概述或分析。要明确写作情境、写作身份和文体。行文时，在标题，开头（称呼、问候语）之后，可以从民族复兴的意义、青年的时代使命两方面入手，重点论证青年之于民族复兴的作用和力量，然后再阐述青年应怎样担负重任、践行使命，最后号召青年学子以青春作桨，在时代海洋中奋力前行，创造佳绩，建功征程。立意：1.勇担时代使命，不负青春时光。2.敢当“生力军”，乐做“突击队”。3.将青春奉献祖国，以奋斗回馈人生。4.勇立时代潮头，争做时代先锋。