四年级上册语文导学案语文百花园一(语文S版）.doc

1、语文社S版四年级语文上册导学案 语文百花园一课 题语文百花园一主备人导 者课 型综合实践课使用时间课标要求体现了语文综合知识的运用，旨在让学生“能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作”导学目标知识与能力1.读准多音字的字音，丰富词汇。2.学会用比喻的修辞手法把句子写得生动、具体。 3.读、背古诗田园乐，想象诗句描绘的画面。过程与方法4.通过言语训练提高学生的口语交际和文字表达能力。情感态度价值观5、阅读短文一只小鸟，体会作者的思想感情，能用自己的话阐述观点。导学重 难 点重点： 让学生能不拘形式地说出并写下自己童年新奇有趣的或印象最深的内容。难点： 学习“照样子写句子

2、”，了解打比方的句子的特点。教 法阅读指导、谈话、讲述、讨论学 法学生阅读、理解、归纳文本；学生思考、答问、练习。导学准备多媒体课件教案来源金太阳软件第1课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图一、激趣导入今天，老师带大家到语文百花园一走一走，你们准备好开启智慧的钥匙了吗? （展示课件第一屏、第二屏）学生认真观看、答问、谈感想。激发学习兴趣二、语海畅游汉字真有趣（一）读一读，想一想：每组字的读音有什么不相同？（二）学生讨论。（三）教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。（四）让学生多读几遍，牢记多音字的读音。（五）拓展：你还能说出其它的多音字吗

3、？学习贵在主动地积累。 教师的点拨要精炼、到位。三、语海畅游词语搭配（一）让学生在“童年”这个中心词的四周填上合适的词语。（如：童年生活、童年足迹、有趣的童年、快乐的童年）（二）合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。（三）拓展：1.让学生说出与“江水”相搭配的词语。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生

4、徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2. 你能出一个词让同学们去搭配吗？（小组内互相出题、答题。）（四）教师小结。学生思考练习分层递进的拓展训练，能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。四、语海畅游照样子写句子 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注

5、社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?（一）自由读例句，体会句子的特点。（二）学生讨论后教师小结：这个句子把芦苇比作小船上的桅杆，这就称作“打比方的句子或比喻句”。（三）（展示课件第六屏）学生口头完成书上的练习，互相评议。（四）学生完成书上的练习，展示自己的奇思妙想。教师相机点评。合作交流从整体感知文章内容。 五、阅读平台一只小鸟 （一）轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？ （二）细读短文，把最能打

6、动你的地方多读几遍，并说说为什么？ （三）再读短文，讨论： 1.你想对那只小鸟说些什么？（展示课件第七屏） 2.你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？（展示课件第八屏） （四）教师小结。 从整体感知文章内容。 教师利用多媒体课件创设了吸引学生的情境，拉近了学生与文本的距离，使学生的情感得到激发，课堂气氛立刻活跃起来。第2课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图一、导入新课这节课，我们将继续在语文百花园一里游览。学生认真观看、答问、谈感想。激发学习兴趣。二、积少成多（读读背背）田园乐（一）轻声读古诗，不认识的字，借助文中的拼音或字典多读几遍。（二）将古诗大声读给同桌听，同桌专心欣赏并指

7、点。（三）再读诗句，想象画面，比一比：看谁读得最有感情。（四）用自己喜欢的方式练习背诵诗句。（五）指名背诵。（六）课后完成为古诗配画的练习。自由认真读课文，找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。学生答问，复述文章主要内容及故事情节。课堂中适时演示多媒体课件，调动了学生的情感，激发了学生的学习兴趣。三、学习“能说会道”（一）创设情景，引导说话。（展示课件第九屏）看到这些画面，你想到了什么？（二）明确本次“能说会道”的要求。这些图片为我们展示了五彩缤纷的童年生活。你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学

8、听，让大家分享你的快乐。（三）每组推荐一个同学向全班同学说。（四）师生合作评价。1.态度是否自然大方；2.语言是否规范流畅；3.是否能把最有趣的地方说具体。（五）评出本期“故事大王”。学生合作探究，各抒己见。教给学生正确的评价方法。寓教于乐，激发学生学习语文的兴趣。 引起回忆，体验童年生活的乐趣，激发写作的欲望。第3课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入一、情境体验，激发兴趣回忆一下：上节课，我们交流了哪些“童年趣事”？（板书作文题目：我们在大自然中成长童年趣事）学生认真观看、答问、谈感想。激发学习兴趣。明确要求，扩展思路 二、明确要求，扩展思路 （一）读读题目。说说你明白

9、了什么？ （二）交流：本次习作的要求是什么？你准备选择哪一件事来写？（板书：写清经过） 引起回忆，体验童年生活的乐趣，激发写作的欲望。三、范例引路，指导习作 （一）回忆自己和别人做了什么，说了什么？（二）同学们的趣事还真不少！你们想知道我的童年趣事吗？上课之前我已经把它写了下来，还想请你们帮我指点一下哪一段写得好，写得更有趣呢！1.学生自读。2.指名交流：哪段话写得好，写得有趣？好在哪儿？（根据学生回答，随机板书：心理、动作、语言、神态）3.教师小结：是呀！我们要把文章写生动，就是要抓住人物的心理、动作、语言和神态进行描写。这样不但具体，还让人感觉真实。（三）在众多的童年事情中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。学习本单元的写法，把最有趣或最难忘的地方写具体。用上平时积累的好词佳句。（板书：表现有趣、难忘）四、学生习作，教师巡视指导。五、小组互评小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。六、学生修改习作七、学生展示优秀习作强调“一件”的目的，是让学生重视这一个往往被忽视的习作要求。学生习作、修改从学生的心理需要出发设计这一环节，体现了“以学生为本”的思想，同时也是对学生尊重的表现。让孩子们在民主、自由、轻松的氛围中交流，在交流中学习别人的长处。通过赏评习作，提高要求，实现发展目标。