四年级上册语文教案25幸福鸟 湘教版.doc

1、25 幸福鸟【教学目标】 1.学会本课生字，读准字音，读通句子。 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文层次，了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。 3懂得要不畏艰险，克服重重困难，才能得到幸福的道理。【教学重点】有感情地朗读课文，感悟课文内容。【教学难点】懂得课文中包含的道理。【教具学具】教具：多媒体课件。学具：课时测评学生用书。【授课类型】新授【教学方法】自读自悟、合作探究读、悟、议、演结合法【课时安排】2课时第一课时【课时目标】学习课文生字，理清课文脉络。【教学过程】一.激趣导入，引发质疑1同学们，你们对世界上的鸟有多少了解呢？说说你知道的内容。2有一种能给人类带来幸福的鸟，你知道是什么鸟

2、吗？板书课题3读了课题，你有什么疑问呢？二.初读课文，整体感知 1.学生读课文，教师提出要求：（1）把句子读通顺、连贯。 （2）读时一边读一边想。 2.画出文中的生字和生词。三.检查预习情况 1.学生分段轮读课文，学生评议：主要从生字的读音，长句的断句、停顿。2.教师出示生字卡，学生学习生字。（1）学生拼读生字卡，学生学习生字。 （2）指导学生学写生字。 学生自由讨论自己记忆字形的小窍门。 教师范写生字，学生评议。 学生上黑板书写生字，一边写一边介绍笔顺、笔画、字的结构安排。 学生习字。四.再读课文，理清脉络听课文录音朗读，这篇课文共有几个自然段？故事的开端、发展、结果分别是什么？1.先读课文

3、，边读边讨论。2.小组讨论3.汇报五.小结第二课时【课时目标】理解课文层次，了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。【教学过程】一. 复习导入 1.出示生字卡片，学生做猜字游戏。 2.指名分自然段朗读课文，做到有感情。二.品读课文，探究感悟（一）前后对比，加强感悟 1.旺嘉的家乡在西藏，原来是一片不毛之地，而后来他的家乡发生了翻天覆地地的大变化。想想旺嘉的家乡发生了怎样的变化？自由读读课文第一自然段和最后一个自然段。 2.出示两幅幻灯片课文第一自然段所描述的画面。课文最后自然段所描述的画面。这两幅图有什么区别？（抽生说） 3.看看文中是怎样描述这两幅画面的？ 4.思考第一自然段和最后一个自然段采用了

4、什么描写手法？（出示文字比较）说说它们在文中的作用。（前后照应） （二）过渡 旺嘉的家乡为什么会发生这么大的变化？（抽生说说）（三）重点分析，理解课文 1、再读课文，说说旺嘉在寻找幸福鸟的过程中经历了哪三道难关，他是怎样克服的？每次结果怎样？读完后，根据课文内容填表。难关 行动 结果乱石滩忍饥挨饿找到幸福鸟（1）默读课文2-11自然段，找出相关句子读一读。 （2）分小组讨论，画好相关句子。 （3）全班交流。 请同学来读读旺嘉闯过三道难关的句子，来体会旺嘉的勇敢、坚强和为了让大家得到幸福而不畏艰难，舍己为人的精神。（4）根据学生回答的内容，小组合作完成表格。（我们要以表格的形式填出旺嘉是如何闯过

5、三道难关的？老师示范第一次闯关的填法。）难关 行动 结果乱石滩 勇敢地踩 走完这段路大沙漠 忍饥挨饿 走出沙漠雪山 摸索爬山 找到幸福鸟（5）抽生复述闯关经过。（6）旺嘉为什么要克服千难万险找到幸福鸟呢？（抽生说）齐读2、3自然段。 三.拓展延伸、情感升华 1.勇敢坚强的旺嘉骑着幸福鸟飞回了家乡，从此人们过上了幸福的生活，同学们，你们知道幸福是靠什么得来的？（幸福来之不易，只有不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能得到幸福。） 2.读了旺嘉的故事后，说一说今后遇到困难你会怎样面对？3.同学们，只要你们都能付出自己的努力，幸福鸟也一定会来到你们的身边，好好把握属于自己的幸福吧。 4.课后作业：收集

6、民间故事读一读。【板书设计】教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。25 幸福鸟与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师

7、”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。踩乱石滩（疼） 盼望幸福 过大沙漠（饿） 得到幸福 爬上雪山（瞎）（起因） （经过） (结果)【教学反思】死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。这篇课文是个生动的民间故事，课文在结构上前后照应，中间的主要情节是写旺嘉勇闯三道难关找到幸福鸟，写闯难关的三段话结构相似。根据课文特点，我采用对比朗读学习的方法先让学生了解课文的前因后果，然后再通过自学，合作填表的方式了解故事的主要经过。学生充分发挥了自己的主观能动性，通过自学、合作学习，提高了学习效率。接下来，我让学生先谈自己对主人公的初步印象，通过初步的学习交流，学生对主人公勇敢坚强，不畏艰险的品质已有所感悟，学生再次自学，由于学生读得细致，大都能找到直接描写旺嘉闯难关的句子谈体会。