广东省佛山市第一中学粤教版语文《唐诗宋词元散曲选读》第三单元第14课 胸有浩然气,身御快哉风——《水调歌头 黄州快哉亭赠张偓佺》 教案.doc

1、水调歌头黄州快哉亭赠张偓佺教学设计【教材】粤教版唐诗宋词元散曲选读【教学对象】佛山一中高二（22）班学生（文科班）一、 内容和内容分析水调歌头黄州快哉亭赠张偓佺是苏轼的作品，并选自选修课本。苏轼的这首词，在情感上和之前学过的赤壁赋、念奴娇等作品是一脉相承的。其特别之处，在于由多重画面的叠加，虚实景物的呈现来体现词人的处世态度。所以，教师希望通过这堂课，带领学生学会赏景察情，真正走进苏轼的生命境界。二、 教学目标基于上述内容的分析，将教学目标设计为以下两点：1、强化欣赏词作的方法：推敲景与情的关系，辨别和分析常用的表达技巧；2、体会作者心境，理解其坦然的处世态度。三、教学过程设计教学环节教学内容

2、教师活动学生活动设计意图环节一：导入由记承天寺夜游导入引导学生进入课堂环节二：请同学们自由朗读这首词，找出作者所览观到的江流之景。景一：落日绣帘卷，亭下水连空。景二：一千顷, 都镜净，倒碧峰。景三：忽然浪起，掀舞一叶白头翁。引导学生找出景物描写的句子自由朗读课文，回答问题由此过渡到赏景环节三：分析上片景物的特点，感受词人赏景的心情。景一：亭上绣帘卷起，夕阳洒在江面上，亭连水，水连天，水天一色。 特点：壮阔。心情：愉悦。虚景：长记平山堂上，欹枕江南烟雨，杳杳没孤鸿。认得醉翁语：“山色有无中。”特点：缥缈引导学生观景察情分析意象和意境，体会词人情感帮助学生学会从景悟情环节四：分析下片景物的特点，感

3、受词人赏景的心情。景二：广阔的江面风平浪静，犹如明镜一般，清澈见底，碧绿的山峰倒映在江水之中。特点：澄澈。平静的心情景三：特点：汹涌。坦然的心情引导学生并提问学生回答问题让学生体会词人的情感变化环节五：思考：怎么样才能修炼成“白头翁”呢？一点浩然气，千里快哉风！引导学生并提问学生回答问题体会词人的处世态度环节六：探讨典故用典1：“夫天籁者，吹万不同，而使其自己也，咸其自取，怒者其谁邪？”庄子齐物论用典2： 风赋雌雄风之辨。楚王：“快哉，此风！寡人与庶人共者邪？” 宋玉：“此独大王之风耳，庶人安得共之！”引导学生，补充材料学生思考并回答问题帮助学生更好地理解词人坦然的处世态度环节七：布置作业读苏

4、辙黄州快哉亭记，概括“快哉”的具体内涵。教学反思：所有站在三尺讲台的老师都希望自己的课堂是有效的，我亦如此。可这效果如何衡量呢？最直观的大概就是学生的课堂反应了。我在备课的过程当中，非常注重对文本的解读，对学情的揣测，对教学思路的厘清。然而，试教效果不尽人意，学生表现不佳。在科组老师的帮助下，我领会到，原来我只是沉浸在我认为清晰的思路里而已，实际上并不清晰。具体表现为课堂主线不突出，没能抓大放小，显得琐碎。这是我的第一个收获。试教后我马不停蹄地修改自己的教学设计，尽量突出主线，细化提问。我怀揣着忐忑的心情进行了第二次试教，结果令我更忐忑不安。在科组老师的分析下，我才明白老师一定要坚守自己的阵地，不能被同学们的发言带偏节奏，这要求老师对课堂有较强的把控能力，而把控课堂的前提就是老师得清楚自己的教学任务是什么，并坚持之不动摇。醍醐灌顶，这是我的第二个收获。带着新的认识进行第三次试教，终于取得了满意的效果。这次的公开课于我而言，既是挑战也是机会。虽然过程艰辛，但收获却是丰厚而珍贵的。