（冀教版）三年级数学下册教案 比较简单分数的大小 2.doc

1、（冀教版）三年级数学下册教案 比较简单分数的大小 2教学目标:知识目标：使学生学会比较同分子或同分母(分母小于10)的两个分数的大小。能力目标：培养学生观察、动手、分析、数学思考与语言表达能力；使学生体会到同一整体平均分的份数越多，每一份反而越小的道理.教学重点：探究比较同分子分数的大小和同分母分数的大小的方法。教学难点：探究比较同分子分数的大小的方法。教学准备：课件、画有平均分成若干份的正方形纸卡和圆形纸卡若干个。教学过程：教 学 环 节设计意图教学预设一、创设情境同学们：你们喜欢看西游记吗？今天老师为同学们带来了其中的一段小故事，大家想看吗？出示课件：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人在取

2、经的路上，一天,天气特别炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜来解渴，一会儿，猪八戒抱着一个大西瓜回来了，孙悟空说：为了公平起见，我们师徒四人每人吃 吧。猪八戒一听，瞪大了眼睛，不高兴地说：西瓜是我找来的，我要吃 。孙悟空一听哈哈大笑，沙僧和唐僧也笑了，你们知道他们为什么笑吗？二、探究新知：比较同分子分数的大小出示： 和 比，哪个大？提问：你能用学到的知识或手中的工具证明吗？、自己独立操作试一试。、进行小组交流。、推荐你们认为好的方法在全班进行演示交流。（重点指导学生理解：对同一个整体，分的份数越多，每份就越小；反之，分的份数越少，每份就越大。）、根据你们刚才操作交流的经验，你能判断下列两组数的大小吗？

3、创设学生喜闻乐见的故事情境，吸引学生的注意力，自然地导入新课。把学习的时空交给学生，把学习的主动权归还学生，让学生经历自主探索的过程，先让学生独立思考，然后再进行小组交流，将独立思考与合作交流相结合，使学生互相取长补短，共同发展。学生们可用课前准备的正方形、圆形进行涂色比较等方法，教师要对学生个性化的比较方法给予鼓励。若出现不是将同一整体平均分的情况必须给予引导。、出示练一练2题。（1）、生独立完成。（2）、集体订正。师：在大家的帮助下，师徒四人顺利地通过了这关，国王高兴地说：看来大唐的高僧真是名不虚传！师：告别了天竺国，他们来到了大雷音寺，见到了如来佛祖，你们一路上经过了那么多的困难，真是不

4、容易。现在真经就在我手中，只要再答对下面的题，就取到真经了。出示P108练一练3题。（1）先把长方形平均分，再涂色表示它下面的分数。（2）试着把上面的分数，按一定的顺序排列。同桌先说说，再集体交流。、出示P108问题讨论。说一说哪杯中的饮料多。先小组讨论，然后全班交流。师：在同学们的帮助下，唐僧师徒终于取回了真经。请看（出示课件并播放西游记主题曲）。五、总结回顾宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府

5、和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。师：伴随唐僧师徒西天取经，大家辛苦了，我想你们一定有不少收获，把你取到的真经说说吧！基础练习，巩固新知。综合性练习有利于训练学生的思维。充分利用自己的生活经验回答问题，帮助学生进一步理解分数的实际意义死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。