二年级下册数学教案第3课时练习二十人教版新课标.doc

1、二年级数学学科（下）导学指导案（第八单元 克与千克）课题：练习二十 课型 ：复习课 课时：第3时课 使用说明及学法指导：1、结合问题自学课本第105页练习二十；。用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。3、带*号的帮扶生不做。学习目标：进一步巩固并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量概念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用。学习重点：掌握所学知识。学习难点：运用所学知识解决实际问题。教学准备：多媒体课件、小黑板。教法: “引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。 学法：自主探究发现与合作交流 。

2、教师复备栏或学生笔 记 栏一、导学目标（一）、独立尝试（预习）自学课本第105页练习二十的内容。（二）、复习并检查（温固）。1、表示比较轻的物品的质量，常用（ ）作单位。表示比较重的物品的质量，常用（）作单位。2、1个2分硬币约重1克，1000个2分硬币约重（ ）。3、1袋精盐重500克，（ ）袋精盐正好是1千克。4、1000克=（ ）千克，1千克又叫1000（ ）。5、5000克（）千克6千克（）克200克800克（）克（）千克二、在里填上、或= 。(1)4千克400克 (2)6000克6千克 (3)700克1千克 (4)3千克2900克 (5)9克11克 (6)9千克5千克 （7）2千克2

3、019克 （8）950克1千克 （9）6千克5999（三）引入课题：闭上眼睛想一想这个单元我们都学习了哪些内容。小组交流，在小组汇报。二、自主探究、合作交流（导读探究）1、口答：说说自己是怎样想的 1千克=（ ）克 3000克=（ ）千克 4千克=（ ）克 5000克=（ ）千克2、指导练习。（1）练习二十第5题。先说这些物品大约有多重。用线连一连，并说说自己的想法。（2）练习二十第6题。学生独立完成。集体订正。交流：带单位的数量比较大小要注意什么问题。（3）练习二十第7题。结合实际去理解是否说得对。课后自己还可以去试一试。（4）练习二十第8题读题，理解题意。左边的天平表示什么意思？（左边的物

4、体比右边的物体重）你从上面的物品中能找出哪些呢？学生独立找，并写下来。集体订正右边的天平表示什么意思？学生独立练习，集体交流。（5）练习二十第10题。图中告诉了哪些信息？学生回答。你能提出哪些数学问题并解答吗？学生独立思考。集体交流。（6）练习二十第11题。学生看图回答。（7）练习二十第12题。填写合适的单位，说说你的想法。（8）练习二十第13题。学生调查并做好记录。3、拓展练习（1）练习二十第14题。学生自己思考。小组交流讨论。全班交流汇报：说说你的想法。交流方法。小结：一只鹅重6千克，两只鸭的质量等于一只鹅的质量，所以一只鸭重3千克。两只鸭的质量等于三只鸡的质量，所以一只鸡重2千克。（2）

5、练习二十思考题。1千克棉花和1千克铁比较，哪个重一些？两样物体的质量都是1千克，所以一样重。（3）练习二十“你知道吗？”。读一读。三、自主练习、达成目标(监测达标)。1、练习二十剩下的题。2、我是小法官，对错我会判。（1）、爸爸的体重是80克。（ ）（ 2）2千克铁比2019克棉花重。（ ）（3）小刚的身高是120克。（ ）（4）一枚2分硬币的重量大约是1克。（ ）3、脑筋转转转，答案全发现。（1）一列货车，其中一节车厢装的煤大约重6000（ ）。 A.克 B.千克 C.米（2）表示物品有多重，可以用（ ）作单位。 A.克或千克 B.米或厘米 C.元或角（3）一桶色拉油重4千克，5桶色拉油重（

6、 ）。 A.9千克 B.2千克 C.20千克4、按顺序排一排。（1）9千克 90克 990克 28克 （2）7千克 7000千克 700克 70千克 *四、拓展作业。（1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流）1、一支圆珠笔重9克，3支这样的圆珠笔重多少克？ 2、一筐苹果重48千克，分装在6个塑料袋里，平均每个塑料袋里放多少千克的苹果？ 3、小冬用20元钱买8千克西瓜，找回4元，每千克西瓜多少元？4、爸爸买回3000克豆油，吃掉1000克后，又买回2019克菜油，还有油多少千克？5、食堂原有大米1300千克，吃掉300千克，还剩多少千克？后来又买来1000千克，现在食堂有大米千克？6、有两杯

7、水，第一杯水重240克，第二杯水比它重200克，第二杯水重多少克？两杯水共有多少克？7、一筐梨重48千克，4个人合买一筐，每千克梨2千克，每人应付多少钱？五、全课小结：这个单元你学会了什么？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的

8、时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。板书

9、设计：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。练习二十单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。学生独立完成教师巡视，个别指导集体订正教学反思：