陕西省榆林市育才中学高中语文导学案：必修五套中人导学案.doc

1、【教学目标】 1、认识别里科夫这一人物形象及其典型意义。 2、了解幽默讽刺手法。 3、进一步理解小说的要素。4、学习分析小说。【教学重点】1、人物形象分析；2、小说的语言特色；3、细节描写。【教学难点】1、人物形象的理解。2、幽默讽刺语言的理解。3、背景的理解。【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑。 【学法引导】1、认真诵读课文，积累语词，丰富各类信息。 2、文章较长，应理清文章层次，进而把握人物性格，探究艺术特色。预习案导入新课。同学们，初中时我们学过一篇小说，塑造了一个见风使舵、阿谀奉承、媚上欺下、卑鄙无耻的走狗形象奥楚蔑洛夫，这篇小说是变色龙，作者是契诃夫。今天我们就再学他的一篇小说装在套

2、子里的人。 一、课本助读1、契诃夫（18601904）是十九世纪末俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家，是欧美三大短篇小说家（世界短篇小说之王：法国 莫泊桑、俄国 契诃夫、美国 欧亨利）之一。 鲁迅说：“契诃夫是我最喜爱的作家。” 列夫托尔斯泰说：契诃夫是无以伦比的艺术家。 2、小说发表于1898年。十九世纪末期，在俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面对日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，

3、固守旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上，也出现在知识界。二、预习自测1、下列词语中注音全都正确的一项是：( )A、胆怯（qi）鞭笞（t）塑造（s）削（xio）铅笔B、祈（）祷 难堪（）怂恿（）C、讥诮（qio）怔怔（zhng）撮合（cu）孤僻（p）D、滑稽（j）辖制（xin）鲜见（xin）周济（j）2、下列标点符号有误的一项是：( )A、厨房里传来叹息声不祥的叹息声他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。B、人人他的太太和同事的太太们开始向别里科夫说：“他应当结婚。”C、一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车这太可怕了。D、“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不

4、干别人的事。”科瓦连科涨红了脸说，“谁要来管我的私事，就叫他滚！”我的疑 惑探究案一、人物形象：主人公是“装在套子里的人”，为什么说别里科夫是这样的人呢？ 2、就这样一个小人物，为什么能辖制全城呢？ 我的收 获训练案1、解释下列各句中加线词的词义。A、现在生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。（ ）B、他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。（ ）C、“我没有做出什么事来该得到这样的讥诮刚好相反，我的举动素来在各方面都称得起是正人君子。”（ ）D、楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来，摸了摸鼻子，看了看他的眼镜碎了没有。（ ）2、下面一段话句最合理的排列顺序是：(

5、 )于是山跟山也对语起来了，船跟船打了招呼，对面要是有船，也鸣笛示意，船一声接一声地响着汽笛，声音辽远而深沉，像是发自大地的肺腑。A、 B、 C、 D、3、选出对“要是他听到流言，说是中学的学生闹出了乱子，他总是心慌得很，一个劲儿地说：千万别闹出什么乱子”一句理解正确的项：( )A、表现别里科夫的责任心，他唯恐学校出事。B、表现别里科夫胆怯心虚，害怕任何事情牵连到自己。C、表现别里科夫整天六神无主，害怕新生事物。D、表现别里科夫怎样用“套子”去限制、束缚周围的人。2装在套子里的人（二）【教学目标】 1、认识别里科夫这一人物形象及其典型意义。 2、了解幽默讽刺手法。 3、进一步理解小说的要素。4

6、、学习分析小说。【教学重点】1、人物形象分析；2、小说的语言特色；3、细节描写。【教学难点】1、人物形象的理解。2、幽默讽刺语言的理解。3、背景的理解。【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑。 【学法引导】1、认真诵读课文，积累语词，丰富各类信息。 2、文章较长，应理清文章层次，进而把握人物性格，探究艺术特色。预习案幽默讽刺手法 1、下列句子中没有使用幽默讽刺手法的一句是：（ ） A他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，甩棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。 B“我一看见您的姐姐，眼前就变得一片漆黑。一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车这太可怕了

7、!” C他也真怪，即便在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。 D等到他站起来，华连卡才认出是他。她瞧着他那滑稽的脸相，他那揉皱的大衣，他那雨鞋，不明白是怎么回事，以为他是一不小心摔下来的，就忍不住纵声大笑， 2、本文运用讽刺手法塑造人物形象，下面分析不当的是：（ ） A开头对别里科夫肖像和生活习惯的描写，使人感到滑稽可笑而令人憎恶。 B用“千万别出乱子”“只求不出什么乱子”等口头禅描写别里科夫套子式的论调，讽刺他谨小慎微的性格，令人可笑。 C“这个装在套子里的人，差点结了婚”，这“差点”二字是对别里科夫的嘲弄。 D“这响亮而清脆的哈哈哈就此结束了一切事情”一句，深刻表

8、现了对别里科夫的轻蔑、鄙视。 我的疑 惑探究案1、校长太太等人为何要尽力的撮合他们的婚事？2、如果别里科夫和华连卡恋爱成功，结婚了，你认为他们谁会改变谁？我的收 获训练案1、为什么说“埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事”？2、“从墓园回来，我们谁也不肯露出快活的感情”，而且生活很快“又恢复了旧样子”，导致出现这种情况的原因是什么？3、“我们高高兴兴地从墓园回家”，可前文却说“我们从墓园回去的时候，露出忧郁和谦虚的脸相”。这是否矛盾？为什么？。4、选出没有语病的一项( )、他是一位有三十多年教龄的五十多岁的语文有经验的教师。、林冲在高衙内派人一次又一次害他性命时才走上反抗的道路。、随着科学

9、技术日新月异的发展，电脑已成为人们不可或缺的工具，在人们的学习和工作中发挥着重要的作用。、她细心操劳家务，把家里安排得井井有条。5、依次填入下面句子()处恰当的一组词语是：( )既然政府还没有发出( )，允许做这种事，那就做不得。为了避免我们的谈话被人家误解( )闹出什么乱起见，我得把我们谈话的内容报告校长。契诃夫生活在俄国农奴制崩溃和无产阶级革命( )兴起的时期。这人总想把自己( )在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世。A、通知以至逐步装 B、通知以致逐渐装C、通告以至逐步包 D、通告以致逐渐包6、关于别里科夫这个人物形象分析不准确的一项是: ( )A别里科夫是个极其胆小的人，他把

10、自己缩在套子里，是怕遭到不幸，但最后他还是不幸地死去了。B别里科夫性格孤僻，行为鬼祟，是个虚伪守旧的伪君子，思想麻木僵化。C别里科夫不但把自己装在套子里，而且也要把别人套在套子里，拖住前进的生活步伐，他是一个地地道道的沙皇卫道者的代表。D别里科夫的孤僻虚伪和惶惑不安揭示了他维护沙皇统治的反动立场和变态心理，他是一个因循守旧、畏首畏尾、害怕变革、自觉维护专制制度的奴才典型。2装在套子里的人（三）【教学目标】 1、认识别里科夫这一人物形象及其典型意义。 2、了解幽默讽刺手法。 3、进一步理解小说的要素。4、学习分析小说。【教学重点】1、人物形象分析；2、小说的语言特色；3、细节描写。【教学难点】1

11、、人物形象的理解。2、幽默讽刺语言的理解。3、背景的理解。【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑。 【学法引导】1、认真诵读课文，积累语词，丰富各类信息。 2、文章较长，应理清文章层次，进而把握人物性格，探究艺术特色。预习案1下列词语中加粗字的读音全部正确的一项是：（ ） A即（j）使 暖和（huo） 削（xio）铅笔 B胆怯（qi） 憎（zng）恶 规矩（ju） C违（wi）背 祈（q）祷 降（xing）服 D禁（jn）闭 周济（j） 孤僻（p） 2下列词语中，词性不相同的一组是：（ ） A陶冶 辖制 减低 B通宵 体统 恶梦 C显然 诚恳 难堪 D正在 事先 甚至 3依次填入下面句子横线处恰当

12、的一组词语是：（ ） 既然政府还没有发出_，允许做这种事，那就做不得。 为了避免我们的谈话被人家误解，_闹出什么乱子起见，我得把我们谈话的内容报告校长。 契诃夫生活在俄国农奴制崩溃和无产阶级革命_兴起的时期。 这人总想把自己_在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世。 A通知 以至 逐步 装 B通知 以致 逐渐 装 C通告 以至 逐步 包 D通告 以致 逐渐 包 4下列词语中没有错别字的一项是：（ ） A睛朗 车篷 辨护 歌颂 B吃荤 怂恿 撮合 游说 C讨厌 促狭 歹毒 兴高采烈 D搓手 沉默 烦脑 安然无惹 我的疑 惑探究案1、婚姻应是人生中的起点，但却要了别里科夫的命。“婚姻事件”

13、中，别里科夫为什么会死去？结合华连卡姐弟的形象思考这一问题。 2、别里科夫死了，一个礼拜还没过，生活又恢复了原样，装在套子里的人还有很多，这是为什么？ 我的收 获训练案阅读下面的文字，完成后面的练习。 住进高层，看窗外远远的电线上挂着蝉翼彩裙，这肯定是楼上晒衣不慎吹下来的，奇怪的是裙的主人连着几天没发觉自己少了什么，一任它在高高的电线上飘忽。 我看不过去，就仰起头来喊：“谁家裙子掉下来了?”那微弱的音量也似彩裙飘去。老伴儿说：“算了吧，她什么时候要穿了，自然会想起。大楼房子，各管各，叫也白费劲!”但也还是想了办法，在电梯口贴了一张提醒告示。 门口来了中巴，一群人带着悲泣的面容走了下来，一个孩子

14、捧着一张照片，是个姑娘，姣好面容，说是为了护一个孩子（就是捧照片的人），自己被一个外地人飞快的摩托车撞上了，碰巧撞在水泥柱子上，晕了过去，最后是颅内出血，治不了! “摩托车撞死人，天下奇闻。”“几楼的?” “要表扬了，雷锋没死呀!” 隔天，我看见老伴儿把根长长的晾竿用绳子扎了起来，伸出窗外去。 “来，帮帮忙!”老伴儿叫着。 “是她的吗?”我嫌老伴儿多事了。 “不是她的就不管了?” “不是” 四只老皮皱囊的手，颤悠悠的竹竿拨动着裙子飘处，轻轻地，轻轻地主人还要穿呢! 1对该小说情节发展的阶段分析正确的一项是：（ ） A发现彩裙关心彩裙拨收彩裙 B见彩裙说彩裙拨彩裙忆彩裙 C彩裙飘忽彩裙飘因彩裙丢

15、落 D彩裙飘彩裙落彩裙归彩裙失 2对该小说线索和中心事件理解正确的一项是：（ ） A明线写姑娘，暗线写老夫妇，中心事件是人们悼念姑娘牺牲。 B明线写老夫妇，暗线写姑娘，中心事件是姑娘为救人而献身。 C明线写老夫妇，暗线写姑娘，中心事件是老夫妇俩为裙分歧。 D明线写老夫妇，暗线写姑娘，中心事件是彩裙飘落到电线上。 3这篇小说构思十分巧妙，巧就巧在：（ ） A悬念设置精巧 B对话推进情节 C以衣写人，侧面展示 D以裙为一，一贯到底4对围观群众的对话理解正确的一项是：（ ） A反映了他们对英雄因妒嫉而嘲讽、鄙视。 B反映了他们对英雄献身的行为不了解也不理解。 C反映了他们对时代精神的看法不正确的歪曲。 D反映了他们思想畸形，精神麻木，观点错误。 5小说结尾说：“主人还要穿呢!”这样写的用意是：（ ） A姑娘虽死犹生，她将永远活在人们心里。 B留下裙子，表达对姑娘的哀思之情。 C心理感觉，好像裙子的主人并没有死去。 D前面弄错，裙子的主人的确未死，奇峰突现。 6下列表述不符合文意的一项是：（ ） A这篇小说的典型环境是门口窗外，运用了顺叙和插叙两种叙述方法。 B老伴儿对彩裙所表现的两个行动是贴告示和拨彩裙。 C这篇小说运用的两种主要描写方法是心理描写和行动描写。 D这篇小说的中心思想是歌颂姑娘舍己救人的献身精神。