高中语文苏教版必修二第四专题《听听那冷雨》说课稿.doc

1、听听那冷雨说课稿（东三省说课大赛获奖）各位评委老师：大家好！今天，我要说的课题是抒情散文听听那冷雨。下面，我将把自己的备课思路和设计，展开解说。一教材分析：文章特点：文章以作者在不同地方听雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟，表达了游子对祖国、对故乡的深深的眷恋，同时也表达了对传统意趣、永恒理想的追求。文章写的典雅、细腻，极富诗情画意。作者以高超的艺术手法把景物写的很有层次性和美感，通过栩栩如生的描摹，把听觉、视觉、味觉等感官的感受写的生动可感，读着文章就像和作者一起体验生活，有着身临其境之感。行文中，作者决不忽略文字的美感价值，注意词语的音韵美，化古求新，别具一格。因为不可能面面俱到，所

2、以应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养学生对美的领悟能力。所以本课的学习重点我拟定为领悟作者的思想感情，学习作者运用语言的技巧，而后者也是难点。基于此，我设定了如下教学目标：二教学目标：知识与技能1.能熟练有感情地朗读课文，体会余光中作品中浓浓的家国之思。2.通过品味“听雨”部分，集中体会余光中笔下“雨”的美及深刻含义。过程与方法1突出朗读的作用，通过朗读仔细品位文本诗性的语言。2运用启发、提问、拓展、思考、讨论等，让学生体会余光中先生那浓浓的家国之思。情感态度与价值观涵咏品味中，培养学生对祖国、家乡以及中国文化的热爱之情。教学重点、难点：教学重点：体会意境，鉴赏语言。教学难点：领

3、悟作者思想感情。三学情介绍本课的教学对象是高二年级的学生。学生在初中就已经学习过余光中先生的乡愁，对这样一位作家进一步的了解对文章内容的把握无疑是很有帮助的。经过近三个学期的高中语文学习以后，学生已有相对独立的阅读分析能力，对生命和生活也有比较清晰的认识，会自己去发现美、赏析美，因此要求学生能在上课前作充分的预习，对文章涵咏品味。四教学方法“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用以下方法：1.诵读法设计依据：诵读是鉴赏散文绝不可少的环节，通过诵读感知内容，品味

4、语言，能更好地体会作者通过颂扬豆腐所抒发的情感。2.发现、感悟法余光中先生的散文以其独特的体验,浓浓的乡思,淡淡的乡愁,拨动着读者的心弦,表达了强烈的民族意识和爱国情思。引导学生通过发现、体会文中精彩的语言与意境，来感受他的创作特点。3、积累探讨法通过本文的学习，锻炼学生的赏析能力，训练写作，引导学生积累相关诗词，鼓励学生搜集研究作者相关资料，拓宽知识层面。五教学思路对于这篇文章，我紧紧扣住单元学习重点，即“整体感知，揣摩语言”，设计了两课时的教学内容：第一课时是整体感知，梳理字词，理清线索；第二课时是揣摩语言，品味语言美，体会作者内心情感。六教学过程1.创设情境，导入新课教师配合音乐带感情导

5、入本节课文：1974年春寒料峭的台北，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，有一位诗人穿梭在厦门街的长巷短巷，潇潇的冷雨打在伞上也滴落在他心里。听听那冷雨表现出的是他漂泊半生的无限感慨，更有那剪不断理还乱的绵绵乡愁，这就是余光中先生的散文听听那冷雨。（组织优美语言直接导入课文）。2.美读课文，整体把握文意（1）朗读课文设计意图：听听那冷雨是一篇具有语言美韵律美的散文，理解这种散文的其中一种重要的手段是有感情地朗诵，这种方法有助于学生更深入地感悟文章的思想感情，容易与作者在感情上产生共鸣，理解作者的精神世界。所以接下来是安排学生进行分段有感情朗读的环节，我会要求学生在理解所要朗读的段落主要讲什么内容，揣摩

6、作者在文字中所要表达的感情的基础上进行有感情的朗读，并要求其他学生在听的过程中也思考这些问题，并在学生分段朗读后指出不足之处。（2）引导学生理清文章思路在学生读完一遍课文后，对全文一定有了一种整体性的感知，那么接下来的任务就是抓住关键语句，理解文章主旨，对全文结构及内容有一个整体的把握。因此接下来就是让学生划分文章层次环节。文章的各个段落中都会有一些提示的语句，一些过渡句或重点句，我会在这方面给出提示，让同学们分组交流讨论，各小组组长给出答案以及为什么这样分，通过师生讨论确定文章层次段意，从而完成全面地理解课文的课时任务。在这里给出板书：雨中穿巷（现实）雨之浮想（想象）梦醒回家（现实）3品读课

7、文，领略本文的语言艺术（1）听听那冷雨，其实是作者在不同地方观雨、嗅雨、听雨、体味雨的经历，它把这种经历描绘得如此动人散文之美，美在情感，美在意境，也美在语言。他用了哪些语言艺术来达到这种效果？设计这个问题的目的是引导学生感受本课的第一个教学重点：语言之美。将学生分成若干小组，集体讨论。找出文章优美句子，进而教师点拨，概括出本文的语言特点：大量运用叠音词，既形象地表现了事物的特点，又使文章富有音乐美；精心炼字，用“泻”“洗”“浮”“画”等动词把月光的神奇作用写活了；使用比喻、通感、拟人、排比等多种修辞手法，使文章生动形象，引用古诗词来使文章言简意丰。（2）根据题目，应抓住听雨来重点研读。因此要

8、求学生精读课文510自然段。我准备示范研读第5段，其余4段要求学生按小组汇报研读成果。第5段可设计如下问题：在哪里听雨？表达的是怎样的情感？所运用的表达手法？理解化用蒋捷虞美人听雨：此词从“听雨”这一独特视角，表现了诗人少年、壮年、晚年三个人生阶段不同境遇、不同况味的不同感受请分别将它们写出来？余光中为什么要引用蒋捷的这首词呢？结合选段谈谈你的看法。除此之外，还有哪些地方化用了诗词？设计这几个问题目的明显，就是老师给出理解第5自然段的线索。在回答最后一个小问题时，考略到学生知识储备，不要求一一答出诗句出处，教师可适当讲解学生不知道或者不懂得的诗句。（3）学生分组研读610段，指出各段里体现的情

9、感以及所用的表现手法？4设疑讨论，领会情感：上个环节体会了优美的语言，从这些优美的语言中中，你体会到了作者怎样的情感？学生应该体会到作者对雨的赞美，进而升华到对故乡、对祖国的深深眷恋，更有对现实、对人生的深入思考5内容小结，重申主题这篇诗质的散文，以听雨（清明时节的雨）为主线，将横的地域感（从美国，到台湾，到大陆）、纵的历史感（从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代）、和纵横交错的现实感（人到中年沧桑过后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏，对永恒的理想追求）交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界。不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑，但那种家国之思却永远都不会改变。6布置作业：余光中用一场冷雨向我们展示了他内心凄凉缠绵的思乡之情。他满怀的愁绪可曾勾起你的一丝感伤呢？其实，人人心中都有冷雨，比如说，“故国不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表达了深切的亡国之恨；“十年生死两茫茫”是苏轼心中的冷雨，表达了他对妻子深深的悼念之情；而“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”是辛弃疾心中的冷雨，抒发的是他心中壮志难酬的悲愤之情。那么，你心中的冷雨又是什么呢？以“听雨”为题，写一篇短文，表达自己的感受。附板书设计写作方法：叠词情感：对故土、祖国的深切怀念和追思长短句对传统文化的深情依恋和赞美之情。修辞化用古典诗词画面美