五年级下册英语教案Moudle 9. Unit 1 .Welaughedalot 外研版.doc

1、Module9 Unit1 We laughed a lot.教学设计一、 教材分析。本节课为外研版小学英语三年级起点第六册第九模块Unit1 We laughed a lot. 本节课是这个模块的开始，主要是继续学习一般过去时及书写书信的常用格式。本课的学习将会为这个模块后一棵的学习打下基础。二、 学情分析。五年级学生已经有了一定的语言基础，而且前面的内容里也简单的学习了动词及其过去时态。在这一课中，重点通过听说读写等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励学生们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬，使他们获得学习英语的成就感和自豪感。三、 教学目标。1、 知识目标：能够用英语描述过去发生的事

2、情。从而进一步掌握动词wear, tell的过去式及所学动词的不规则变化形式。2、 能力目标：通过这节课的学习，培养学生的听说读写的综合能力。3、 情感目标：培养学生积极主动的参与课堂活动，大胆开口，主动模仿，增强团结意识。四、 教学重难点。1. 重点：通过听说读写，使学生能够熟练地运用英语描述过去发生的事情。2. 难点：能用一般过去时正确书写语句，熟练掌握动词不规则形式的变化。五、 教学用具：单词卡片，课文动画，电子白板六、 教学方法：本课采取的是任务型教学和情景教学法，为学生尽可能创造真实的情境，在情境中学会运用。七、 教学过程：Step1.warm-up 首先播放一首本模块的歌曲，让学生

3、放松下来。再用一段chant给学生复习动词的过去式。老师边做动作边问学生：Can you guess what did I do yesterday?让学生复习动词过去式短语。Step2.Lead in. 用一张穿衣服的图片导入本课新单词wore，并且播放A1动画，学会wore的用法。Step3.Presentation. 介绍英格兰格子裙并且练习wore。 引入一张大明看信的图片，引导学生学习单词letter, 告诉他们大明收到了一封英国的来信。你们想不想知道信的内容呢？Step4.Text learning.播放A2动画。回答问题：Who wrote this letter to Dami

4、ng? Where did Lingling live? 接着介绍英文书信的写法。 出示图片，用单词卡片教读单词 men,women,actor,told,funny，laugh,等单词。 播放A2动画第二遍，完成填空练习，并及时奖励学生。Step5.Listen and read. 再次播放A2动画，学生跟读。Step6.Summary. 教师利用单词卡片带领学生回顾本节课的重点句型。Step7.Homework.1. Read the new words and this letter loudly after.2. Talk about your funny story to your

5、partners or your friends.板书设计： Module9 Unit1 We laughed a lot.woreletter theatre show funny laugh men women actor told jokes“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最

6、为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即

7、已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。