五年级上册英语教案Unit 4 What can you do 第2课时 人教.doc

1、教学目标1.能听、说、认、读，写单词及词组dance, sing English songs, play the pipa, do kung fu, draw cartoons。2.能在日常交际情景中，灵活运用句型What can you do? I can3.会做调查，制作每个人特长的英语表格。4.通过学习本课，激发学生培养自己的兴趣爱好。教学重点1.能听、说、认、读，写单词及词组dance, sing English songs, play the pipa, do kung fu, draw cartoons。2.会做英语版调查每个人特长的表格。教学难点1.能在日常交际情景中，灵活运用句

2、型：What can you do?2.学习本课时培养学生对英语的热情，同时激发学生培养自己的一技之长。教学准备单词卡片，教学光盘，课件。教学过程Step 1: Warm up1.Discuss about your skills，然后找学生上台表演活跃一下气氛。2.Sing the song：“What can you do”?Step 2: Presentation1.教师出示学生跳舞的图片，引出单词dance，出示唱英语歌的图片，引出短语sing English songs，出示弹琵琶的图片，引出短语play the pipa，出示练功夫的图片，引出do kung fu，出示画卡通的图片

3、，引出短语draw cartoons。教师教授这些动词短语，学生跟读。2.教师组织学生以小组为单位，上台演示单词或短语，另外一个人快速反应刚刚学过的单词或短语，比一比哪个小组用时最少，说得最多且最准确。3.小组分组比赛读，比一比哪个小组读得最好。4.学生二人一组运用句型What can you do? I can dance/sing English songs/do kung fu/draw cartoons，也可以不用书上的动词短语，不知道的短语可以询问教师。熟练后，到讲台一边做动作一边说出自己的特长。对于表现优秀的小组，教师可给予鼓励。5.接龙游戏，一个人在讲台上抽图片，剩下的人开火车来

4、接龙。例如，抽到了play the pipa的图片，II canI can playI can play theI can play the pipa.Step 3：Consolidation and extension1.课堂小练习:填空。(1)I can draw cartoons.(2)I can do kung fu.(3)I can sing English songs.(4)I can play the pipa.2.Do a survey，调查身边的同学、朋友、教师的特长，并制作表格。Step 4: Homework1.在制作表格的基础上，根据表格描述每个人的特长。2.在表格制作

5、好的基础上，两人一组相互询问对方的特长。板书设计Unit 4 What can you do?宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。Part A:Lets learn

6、& Do a survey唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“

7、教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。What can you do?教学反思本课时主要学习询问别人特长，并知道如何回答，即：What can you do? I can 以及一些基本的特长表述：如dance, play the pipa, do kung fu, draw cartoons, sing English songs.学习本课时，教师要注意激发学生培养技能的兴趣，同时可以让一些学生展示特长，活跃气氛，也有助于更好地记忆单词和词组。另外，也可以简单提一下别的特长的英语表达，拓展学生英语知识面。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。