五年级上册英语教案Unit 6 My efriend 译林版.doc

1、五上Unit 6 My e-friend一、 教学设计理念本课以新技术、新媒体为载体，由已知向新知进行合理化的知识迁移，通过任务驱动以及丰富趣味的课堂活动，引导学生主动学习新知识，达到Involve me, Ill understand.的自主学习效果。科学、合理、恰当地利用计算机、可控式一体机以及云资源，能丰富教学内容和形式，给学生创造更好的自主性语言学习环境，不断激发学生学习英语的兴趣，促进学生对知识的掌握。二、教学背景分析 (一).教材分析 本课是继前面四五单元一般现在时的延续，以介绍网友来学习一般现在时的一般疑问句及其回答。并且在学习介绍他人的爱好后，继续学习介绍他人的其他方面信息。

2、(二).学情分析 五年级孩子对新奇事物有较强好奇心，对信息化学习有很强的探究愿望，可采取多种信息化手段，如预习时可利用 “一起作业”APP,达到预习效果，并调查预习结果数据。在课堂教学时，可利用可触式一体机，平板电脑， 自由播放音频和视频素材，创设声音图像的形象化情境。孩子们在全新的教学环境下对英语学习的兴趣，方法能力上都有所提高。三、教学目标课前预习目标：利用“一起作业” APP布置文本内容的预习，利用网络将学习内容进行前置，初步了解本文并进行相关拓展性学习。课堂教学目标：1、借助信息化手段整体学习理解语篇My e-friend, 并在此基础上进行课文表演及尝试复述课文内容。2、通过学习，学

3、生能理解并运用Does he/she ? Yes, he/she does. No, he/she doesnt. Wait a minute. 等句型3、让生掌握“Friends”这一话题的相关语言知识，并能对自己的朋友或网友进行综合全面的介绍。教学重难点:能正确理解并朗读课文，学会问答关于朋友的一些问题。并能初步运用本课所学的词汇和句型对自己的朋友或者网友进行综合全面的介绍。教学准备:触摸式一体机，电脑，音响，U盘，教学PPT四、教学过程STEP1 Pre-reading1. Watch the video friendsT: What is this video about ?S: An

4、imal friend.2. Free talkT: Different animals have different friends. So todays topic is friend.I have many friends.,but some of them are my e-friends. Look, She is my e-friend , we often chat on the Internet. Do you have an e-friend? How do e-friends contact with each other?STEP2 While-reading1. Loo

5、k and thinkT: Look, which one is the e-friend?Then look and listen2. Learn how to use youdao dictionary.Learn: wait a minute.When we meet new words, what can we do?Show how to use the e-dictionary. First, open the youdao app. Next, type the letters. Then, choose and click .The students try to look u

6、p the word “minute”.3. Think and askT: Liu Tao wants to know about Wang Bings e-friend. If you are Liu Tao, What questions will he ask? (Give some keywords)Ss ask questions about Wang Bings e-friend .S1: Whats his name? S2: How old is Peter?S3: What subjects does he like?4.Watch the cartoon and choo

7、se Liu Taos questions. T: What questions does Liu Tao ask?Do you remember the questions , can you choose Liu Taos questions?What are these questions about?Name,country,age,language,hobbies5.Read and underline the questions answers.T: Read the story and find the answers.6.Read and choose Do some exer

8、cise and check the answers7.Ask and answer in pairs Q1.How old is he?Q2.Where does he live?Q3.What does he like doing?Q4.What subjects does he like?Q5.What does he do after school?8.read and actRead the dialogue with pad.Tips: (1).If you meet new words,you can pause the cartoon and follow them sever

9、al times. (2).Pay attention to the general questions.Then read or actStep 3 Post-reading1.Retell the storytime(1)You are Peter, try to introduce yourself.(2)You are Wang Bing, try to introduce Wang Bings e-friend.2.Do a survey and introduce(1).Ask your partner some questions about their friend or e-

10、friend ,and take brief notes.(2).Try to introduce the information of the friend.3.Friends are important ,why?More friends, more laughter.宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

11、于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。Step 4 Homework1.Read the dialogue after the tape three times.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是

12、对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2.Try to introduce your friends to your parents or friends要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，

13、课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。五、信息化教学反思：信息化学习方式让我们的课堂更具有针对性，也为学生提供了

14、个性化的教学服务。本课通过课前布置学生在App “一起作业”中进行生词及课文的朗读，方便老师检查预习情况。在课堂教学中也尝试使用各种信息化设备。比如：学习用有道词典查单词，掌握电子词典查阅方法。使用平板自主观看动画任务，学生可以根据不同的学习需求调整播放进度，实现信息化学习方式的“一对一”服务。在课堂练习时，每项练习均能同步呈现任务报告，实时教学反馈最大化提升了课堂教学效率。信息化互动平台的报告统计能让教师最快速了解到全班的整体情况，并能聚焦到每个学生的任务完成进度，基于信息化的时效性教师可以对学生出现错误的内容进行及时的针对性指导。信息化的英语课堂，要学习的内容还很多，比如通过信息化技术，怎样将学习反馈和评价的方式变为更为多样？怎样利用信息技术培养学生的自主学习能力？应继续学习，不断前进。