四年级上册英语教案Module 2 Unit 2 Amy painted a picture外研社.doc

1、Module 2 Unit 2 Amy painted a picture. 教案一、教学目标1. 语言知识目标：(1) 进一步理解和掌握一般过去时的用法和意义。(2) 能够正确地朗读规则动词过去式-ed的读音 / t / / d / / Id/。(3) 能够正确地听、说、认读下列句子：Yesterday, Mr. Smart cooked noodles.Ms Smart phoned Grandma.Amy painted a picture.2. 语言技能目标：能用一般过去时对他人在过去时间内所做的事情进行简单的描述。3. 情感态度目标：帮助学生体会父母一天的忙碌，教育学生要关爱父母，做

2、力所能及的家务劳动，养成良好的生活习惯。4. 学习策略目标：(1)通过活动,培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的能力。(2)在语言学习过程中，引导学生采用观察、归纳等方法学习语言。二、教学的重点及难点1. 重点：能对他人过去发生的一系列动作进行描述。2. 难点：掌握规则动词过去式的变法以及-ed的不同发音, 进一步理解和掌握一般过去时所表示的意义。3. 课程资源的利用：CD-ROM, 多媒体课件，卡片，活动用书，磁带，录音机，头饰等。三、教学流程Step One: Warming up1. Greet the students. Divide them into groups of ap

3、ples and pears.2. Say a chant. (课件出示自编chant内容，有音乐伴奏)【设计意图】以一首自编的chant开始，其目的是不但复习了Unit 1 中刚刚学到的一般过去式，而且激发了学生的表现欲和参与欲, 使学生迅速进入浓厚的英语课堂氛围中。Step Two: Revision1. Compare and say.(1) Change the verbs into the past simple tense forms.(2) Help students be aware of the pronunciation of ed.(3) Drill the verbs

4、and their past simple tense forms.2. Go over the story learned in Unit 1. Elicit and help the students retell the story by using “Yesterday, Daming”【设计意图】使用课件逐一出示动词，让学生说出chant 中出现的规则动词过去式，并引导学生感知-ed的发音规则。同时教授此课中出现的phone的过去式，引导学生发现以e结尾的动词只加d变过去式和painted 的-ed发音，分解难点，扫除障碍。 T：We use the past tense form

5、of the verbs to describe the past activities. As we know Daming got a reward yesterday. Why? （课件出示图片理解got a reward）然后老师逐一出示图片, 提问个别学生单独描述后，全班共同看图描述，复习unit 1 所学内容。此环节为后面新教授的内容做好铺垫。Step Three: Elicitation and presentation1. Elicit the new story.(1) Arrange a task for listening. What did the Smarts do

6、yesterday?Get students listen to the CD-ROM and find out the answers.(2) Feedback by using the self-made software. Show students the pictures one by one with the sentences in which the verbs are deleted. Ask them to fill in the blanks. Then copy the main verbs on the board.(3) Check it one by one by

7、 asking “Who cooked noodles? .” Copy the subjects on the board.(4) Elicit and help them to find the objects of each sentence. Stick the cards on the board.2. Listen and repeat.3. Look and say.【设计意图】导入环节老师通过导入语 Do you want to know what Sam and his family did yesterday?吸引学生的注意力，自然入课。这样设计符合“乐学”，强调学生的主体

8、性，激发学生学习动机。任务呈现, 让学生清楚本节课的学习目标是继续学习描述过去发生的事情，下课前同学们将观看一段录像，说出自己的同学昨天做了什么，然后用书面形式表达出来。通过任务呈现使学生从课堂一开始就明确了要完成的任务。同时也让学生感觉到只有通过本课的学习才能获得知识、技能、信息来完成这个任务。课文呈现，从听说入手呈现一个完整的故事情节，让学生感知理解本课功能句型，目的是为学生的听力发展打下基础。然后设计看图回答问题测测你的记忆力动词短语对对碰三个环节，目的是检测学生的理解程度。其次的 listen and repeat环节,目的是培养了学生模仿说的能力。最后是look and say，目的

9、是加深学生对一般过去时用法的理解和记忆。Step Four: Practice and Consolidation1. Play a guessing game.Use the pictures from Activity chant. Cover a certain part of a picture, ask them to guess what the boy/ girl is doing.2. Learn the chant.(1) Play the CD-ROM, Ss say along the music.(2) Ss say and act with T one sentenc

10、e by one sentence.(3) Ss stand up and say the chant with the action.3. Learn and say.(1) Give students a demonstration.(2) Work in pairs.(3) Feedback.【设计意图】通过看一看，猜一猜活动演绎歌谣中句子的含义，将韵律诗导出；然后初次听，让学生小声跟说初步感受韵律；再次听，引导学生模仿，逐句地跟说；最后师生听伴奏带边说边做动作，完成对韵律诗的初步学习。活动Learn and say用课件呈现动词过去式短语，通过师生、生生示范，使学生明确活动怎样做，克服

11、学习焦虑。然后进行两人pair work练习，最后小组展示并给与小组评价。此活动将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式,使学生全员参与进一步拓展延伸了所学内容。Step Five: Fulfill the task.1. Watch a video and remember what he did yesterday.2. Feedback and check the answers.3. Look and say what the child did yesterday.4. Complete the worksheet. Then work in pairs, compar

12、e the answers.5. Ask the child in the video to report first, then call another student to report. At last ask the whole class to say together.【设计意图】通过观看同学生活录像，进行说、读、写技能的训练，完成活动任务。此活动深入了解学生的生活, 发掘兴趣点, 创设情景，引导学生们通过观察，对过去发生的一系列动作进行描述，并将获取信息进行处理和使用。在运用过程中认识, 领悟语言, 激发兴趣, 启迪思维, 从而挖掘学生运用语言的能力，同时也发展了学生用英语解决

13、实际问题的能力。此环节还注重情感渗透，帮助学生体会父母一天的忙碌，教育学生要关爱父母，做力所能及的家务劳动，养成良好的生活习惯。Step Six: Summary and homework.1. Summary.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的

14、、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2. Homework.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及

15、丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。Draw and write about what you did on Childrens Day.【设计意图】教师引导学生对本课的所学内容进行总结，评出优胜小组给与奖励。总结归纳能加深学生对本课知识的整体印象，评价不仅可以激发学生强烈的学习英语的愿望和竞争意识，而且增强了他们的学习信心。作业设计的目的是将任务活动延伸到课堂之外的学习和生活中，在课下为学生们创造语言实践的机会。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）

16、春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。四、板书设计Module 2 Unit 2 Amy painted a picture.Yesterday, Mr. Smart cooked noodles.Tom helped him.Ms Smart phoned Grandma.Sam watched TV.Amy painted a picture.