四年级下册英语教案－Module 3 Unit 6What do you usually do on Sunday教科版.doc

1、英语 四年级下册Unit6 What do you usually do on Sunday?一、 学情分析： 四年级下学期，学生对动词短语也有一定的积累，明白动词短语的构成形式。从以往的学习经验知道学生对TPR方式学习短语比较感兴趣，所以在动词的学习应该问题不大。但本届学生的完整句型的口头表达能力有待提高，所以在句型需要大量的操练。二、 教材分析：来源:学*科*网Z*X*X*K来源:学,科,网改版后的四年级教材，对比三年级感觉跨度很大，一下子把难度提高了。本节课是Module 3 Unit 6 What do you usually do on Sunday?的第一课时。教学的话题是day

2、of weeks跟学生的生活实际密切相关，为学生熟知。本课中需要大量的动词短语，涉及频率副词always，sometimes, never，询问某天通常做什么的句型。本课的主要学习任务是让学生理解并会使用What do you usually do on ?及回答。本课的主要句型：What do you usually do on ?及回答， 单词共9个，短语：go shopping/visit my friend/go to the park/ do housework/see a film 等.在教学中采用全身反应法、情景假设法、直观演示法、交际法和游戏法相结合的方法鼓励学生多用英语表达自

3、己的思想和感受，促进学生自主学习。三、 教学目标：1、 掌握本课的词汇，特别是频率副词的使用。 2、 熟练朗读课文，有能力的可以根据提示词背诵课文。3、 理解并灵活运用句型： What do you usually do on Sunday? I sometimes/usually /always /never . 四、教学重点： 1、What do you do usually do on Sunday?及其回答。来源:ZXXK 2、频率副词 always/ often /never的理解。五、教学难点： 动词短语的掌握及help somebody do something 的用法。六、教学

4、过程：(一) Warming up : 1. Chant2. Guessing Game : 【设计意图：引起学生对已学动词短语的再现。】(二) Presentation:来源:1. Learning some new verb phrases: go shopping/visit my friend/go to the park/ do housework/ see a film(1) Blinking game to learn go shopping / see a film(2) To set a situation( a wonderful Sunday what I do ) to

5、 learn go to the park/ do housework/visit my friend(3) TPR(4) Puzzle game(5) Bom Bom game 【设计意图：让学生能够对动词短语的读音结构更清晰。】 2. Learning about the main sentense pattern: What do you usually do on ?1) According to what the teacher talk about to show the pattern : What do you usually do on ? Check two of them

6、.2) According their answer lead in always / often/sometimes/ never.3) learn and understand what the exactly meanings of the adverb above.4) Try to use the adverbs and answer the questions : What do you usually do on ?5) Practice in pairs.3. Show the dialogue: 1) T : I know what you usually do on . L

7、ets see What do Janet and Jiamin do ,Ok ? (若时间允许，可以进行情景训练)Drawing： Module 3 Days of weeks Unit 6 What do you usually do on Sunday? clothes T-shirt What do yo usually do on ? 来源: shirt I always/ usually/sometimes/never/ often . dress 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,

8、热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? hundred too expensive宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于

9、民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 wont=will not take very much. How much 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢

10、于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。反思：因为本节课中的内容较多，单词多，分散的内容多，句型较多，在处理

11、时老师花了较多的时间，因而在整节课的时间分配上出现不足，呈现课文的时间不够。经过专家的改良意见，的确可以化难为易，用真正更为真实的情景让学生感受购物，从而使用英语交流。具体操作可以直接利用老师制作好的衣服图片和优美的板书设俨然成为一个clothes shop，老师就可以借助这个真实的情景先学习T-shirt / blouse , 在讨论一下颜色，引出Heres a pink T-shirt .( Heres a .) ; 询问是否喜欢：Do you like it ? 引导喜欢Very much. 不喜欢 Its OK .But I dont like . .这样一些零散的内容已呈现完毕。接下来是重点句型的解决，这样子的操练可以省时和有效。