愉快教学在数学教学中的应用.doc

1、愉快教学在数学教学中的应用在初中数学教学中，创造轻松愉快的教学环境，是全面提高教学质量和学生素质的需要。“愉快教学”能激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生觉得学习“乐在其中”。“愉快教学”对于中学阶段数学学科及学生的年龄特点与心理特征来说，显得尤为重要，方法也丰富多样。现就此浅谈如下。1.建立融洽和谐的师生关系，以情激学。和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教

2、师的模范言行、治学精神都给学生以感染。教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉在教学过程中与老师默契配合。2.创设意境，激发学生的兴趣。思维与兴趣是由问题引起的，而初中生对新知识、新问题更是充满好奇心。因此，利用学生的这种心理特征创设问题意境，可以激发学生的学习兴趣。例如：讲“一元二次方程根与系数关系”时，我先让学生随便找一个化成一般形式的一元二次方程，求出它的根，我进行口算验证。由于我的对答如流，使学生感到很神奇，此时，学生的学习兴趣被调动起来，随后我让他们计算方程ax2+bx+c=0(a0)二根的和与积，并找出与方程的系数有什么关系？讨论发现了两

3、根之和、两根之积与方程系数的关系，这才恍然大悟，“原来道理这么简单啊”。此时我再加以引导，顺利完成了本节课的教学。从而真正体现了“教师愉快教，学生愉快学”的教育理念。3.注重知识的学以致用。学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用，学生才能体会到其重要性，从而使其学习兴趣向更高层次发展。初中数学内容繁多，跨度较大，理论性强，学生感觉难学难懂，枯燥乏味，学习缺乏兴趣。但是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用，效果就不同了。如，在教学“三角形内角和定理”时，我采用了让学生自己实验、猜想导入的方法。由于证明时要添加辅助线，而这对初学几何的学生而言，又是个棘手的问题。为此，我让学生们拿出头天准备

4、好的各式纸板三角形(钝角三角形、直角三角形、锐角三角形)，撕下两个角与第三个角拼在一起，看是否能拼成一个平角，因为一个平角等于180。这时，课堂气氛活跃起来，各种各样的拼法都有，自然就得到了添加辅助线的方法，既提高了学生的学习兴趣，又锻炼了动手能力。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩

5、大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?4.教学手段的灵活多变。数学教师不能只满足于“一块黑板、一支粉笔、一把直尺”的模式。模型、幻灯、录音、录象、实验等都将使数学教学生动、形象，特别是计算机辅助教学作为一种新的教学手段给数学教学带来了新的活力。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满

6、腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。乐学和苦学是辩证的。数学教学中既要注意“乐中学”，还要讲究“学中乐”。作为一名中学数学教师，应始终让学生保持对数学学习的浓厚兴趣，千方百计帮助学生不断获得学习上的成功，体会成功的快乐，从而建立“成功快乐”的良性循环机制。(作者系宕昌县旧城中学教师：胡碧红)