2021二年级数学上册 二 加减混合运算第1课时 连加教案 冀教版.docx

1、连加教学内容：冀教版数学二年级上册。教学目标：1结合具体情境，经历自主探索三个数连加的估算、计算的过程，学会灵活地进行计算。2能用自己的方法计算，会计算100以内数的连加。3感受数学与生活的联系，激发热爱祖国的情感。教学准备：介绍五环旗和2004年奥运会录像片段。一、问题情境1师生对话。通过“谁知道奥林匹克运动会的标志是什么”引出“五环旗”名称。然后观看介绍“五环旗”的资料片，让学生了解“五环旗”的含义。然后，放2004年雅典奥运会录像片断。教师提前查阅有关奥运会的内容。师：你们喜欢看奥运会比赛吗？谁能说出奥运会的旗帜是什么样的。学生可能会说：样子是长方形的，白色的，有五个圆环等。师：你们想了

2、解这个五个圆环所表示的含义吗？我们一起来看一段录像。放录像资料片。师：我们了解了五环旗的含义，下面，我们看一看2004年我国运动员参加比赛的情况和获得奖牌的名次。（放录像）没有条件的地方可以用老师讲故事的方式进行，讲解奥运会的精彩故事。2教师总结，说明我国运动健儿努力拼搏，取得了优异的成绩。并鼓励学生认真学习，将来为国争光。师：运动员用他们努力拼搏的成绩为国争光，我们也要认真学习，将来用我们的知识和能力为国争光。3读统计表。出示1996、2000、2004三届奥运会中我国运动员获奖牌情况统计表，让学生“读懂”统计表，并鼓励学生用自己的语言描述统计表中的信息和合计的含义，明确要解决的问题。师：同

3、学们，想了解我国近几届奥运会比赛的成绩吗？看统计表，说一说你从表中知道了什么。学生可能用不同的方式说出统计表中的信息。如，（1）一届一届的读出获各种奖牌的数量。（2）先说出每届获金牌的数量，再说银牌（3）获金牌一届比一届多二、自主探索1进行估算。提出“估计一下，每届获奖牌的总数大约是几十块”的要求，给学生一定的思考时间，然后充分交流不同的估算方法。师：我们了解了我国在最近三届奥运会比赛中获得的奖牌情况，估计一下哪届获得的奖牌数最多。学生估计的方法可能会很多。只要合理就要给予肯定，不合理的要给予必要的指导。2进行计算。提出计算的要求，鼓励学生用自己的方法计算。师：计算一下：1996年一共获得多少

4、枚奖牌？教师注意巡视，力争了解所有学生的算法，为下一步汇报交流做好准备，并对学困生加以必要的指导。3鼓励学生交流各自的算法。对学生个性化的算法予以肯定。引导学生在比较交流中优化自己的算法。师：把你的计算方法给大家介绍一下。算法交流注意以下几点：（1）教材上呈现的三种算法是学生计算方法的交流，不是要求学生要掌握三种方法。（2）若还有其他算法可让学生给全班同学说清楚，并予以鼓励。（3）连加的竖式是必要的，如果没有出现的话，教师应作参与式的交流与指导。4鼓励学生运用自己喜欢的方法计算2000年和2004年的合计，然后再全班交流。师：请你用自己喜欢的方法算出2000年和2004年获得奖牌的“合计”数。

5、要注意巡视和个别指导，交流时，了解学生各自的计算方法和计算的正确率。三、扩展练习1在完成上面的计算的基础上，鼓励学生根据表中的信息提出其他问题并解答。师：根据表中的数据，你能提出哪些数学问题？自己提出来，并解答。学生自主学习，教师巡视、个别指导。2.进行交流。要先给学生充分的表示不同问题和计算结果的机会，并及时作出激励性评价。师：把你提出的问题和计算结果给大家汇报一下。学生可能会提出许多问题。（1）三届奥运会获金牌数多少块？（2）三届奥运会获银牌数多少块？（3）三届奥运会获铜牌数多少块？（4）2004年比2000年多获奖（金、银、铜）牌多少块？（5）三届一共获奖牌多少块等。了解学生提问题的数量

6、和计算的正确率。如，提3个问题的有几人。提4个问题的有几人。不要刻意去张扬，教师要做到心中有数。四、交流感想在前面提问题，解答问题的基础上，很自然的引出大头蛙的问题，组织学生进行讨论。鼓励学生大胆表达自己的想法，并注意进行适时的引导和评价。师：刚才大家通过计算，了解到我国获得奖牌的数量一届比一届多，特别是2004年第28届奥运会获得奖牌共63块。在所有参赛国中排第二位。2008年，第29届奥运会要在我国首都北京举办，说一说你有什么想法或愿望。前面的谈话内容也可以师生先共同观察讨论得出。讨论时，进行必要的引导和评价。如，（1）我觉得2008年我国的金牌数一定比2004年还要多。（说说你是怎样想的

7、？）（2）我希望2008年我国的金牌数排第一。（这个愿望是好的，让我们一起为奥运健儿加油吧！）（3）我希望我国能拿500块金牌。（愿望是好的，但是，奥运会金牌数一共才300多块。）五、课堂练习1呈现主题活动内容和小玲拍球比赛的成绩统计表。（1）了解表中的信息。（2）估计谁拍的多，交流估计的方法。（3）计算出“合计”并填空。（4）交流各自的计算结果。重点了解学生估算的方法，可以有意识地让估计方法学的不太好的学生说一说，并注意激励性评价。交流计算结果时，检查学生计算的正确率。2练一练第2题，让学生独立完成。可在练习本上计算。教师要进行逐个检查，以做到对每个学生的学习水平心中有数，便于进行个别指导。