新人教版七年级语文上册第五单元复习教案.doc

1、新人教版七年级语文上册第五单元复习教案第五单元复习教案 一、复习导引 （一）复习目标 1.回顾基础知识，深化理解掌握。 2.掌握本单元的知识结构。 3.品位赏析文章中的精美语言，领悟课文的深长意味。 4.整体把握课文内容，学习课文的表达技巧 （二）复习重点 1. 整体把握文章内容学习课文的表达技巧。 2.品位赏析语言，领悟课文的深长意味。 （三）复习方法 构建知识网络，梳理剖析主干知识；强化训练以实现理解，互动探究以寻求规律。 第21课 风筝 1在本单元的5篇课文中，风筝是意蕴最丰富的一篇，应该提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。 2训练探究文意的能力。这篇课文的难点

2、较多，正是研究性学习的理想教材，要让学生预习时把不理解的地方划出来，要鼓励学生质疑问难，培养发问精神。教师教学用书里提出并解答了的九个问题，基本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关资料”中精选部分有助于探究课文主题的材料，提供给学生。让学生将问题整理一下，根据材料和课文，有步骤地研究。 3课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有基础上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以慢慢感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。 4感受鲁迅的人格、胸怀。 第22课 羚羊木雕 1可以分角色朗读。 2课文从孩子的眼光和心态看待场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学生很

3、接近，据此，教师应设法引起学生的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当?怎样才能避免这类不愉快的事发生？ 2这场矛盾没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的思考和讨论。比如探讨人物语言后的许多删节符号所蕴涵的意味：比如指导学生分组，分别代表矛盾的三方，讨论这场矛盾的是非曲直。 3分析矛盾发展变化的几个层次。 4抓住人物内心变化发展的线索。 第23课 散步 1先要求学生跳读课文，思考：“文章讲述的是什么事?表现哪个方面的话题?以此来整体把握课文。 2问题研讨：你喜欢文中哪个人物?为什么?散步本来是一件小事。作者却小题大做、大词小用，请把这些地方找出

4、来，并说说这样写的意图。对我们写作有什么启示? 3研讨过程中要引导学生揣摩语言。比如全文中母亲仅有两句话，第一句话“还是走小路吧”，因为她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”后说的，有一个思想转变的过程，所以应该读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不过去的地方，你就背着我。”不必大声，应读出母亲吩咐儿子时的坦然。而“我”的那句“走大路”，读的时候要表现出斩钉截铁、没有商量余地的味道。 诗两首(金色花纸船) 1从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句展开讨论(见教学用书)： 同时，最好联系学生的生活体验，让学生想象画面和情景，帮助学生感受和理解。可以让每个学生都动笔画几幅诗意图。 2

5、在课的最后就本课组织一次朗诵比赛，鼓励学生配乐朗诵。 3了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点。 4利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。 第24课 世说新语两则 1基本教学模式应当是“诵读一讨论一诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前次要求和复述故事结合起来，达到基本成诵，并且读懂，字词句过关，最好能翻译；后一次是背诵课文。 2探究讨论的重点可以有：A、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪一句更好?为什么?我们能想出一二个形容飞雪的好比喻词吗?B、你如何看待陈元方的为人原则、是非观? 3简要介绍世说新语这部书。 综合性学习；我爱我家 1本次活动大多是学生个人在家庭中

6、活动，所以，教师要做好布置和安排。比 如：A、通过适当途径和方式与家长沟通，让家长对活动心中有数，便于活动顺利而有效地展开；B、活动涉及到对家长的咨询、追问或采访，教师最好和学生一起讨论一个具体的采访提纲，设计一些具体问题。 2提前一周布置下去，提出具体要求。在这期间可以抽查学生的访谈提纲或记录，以收到督促、监控之效。 3评价不可缺少。评价的方式可以有：自我评价同桌互评小组评价教师批改讲评作文，还可以通过问卷形式征求家长意见，了解学生在活动中的表现，对表现优秀的同学予以表扬。评价的时候还需注意定评价和定性评价相结合，以定性评价为主，以发展的眼光看问题。 4课内活动时间：写作2教时，交流1教时、

7、评价1教时。 五、关于课后练习 1体现了少而精的原则。就数量来看，精读课文三四道题，略读课文两三道题， 引导学生少做练习多读书，体现了新课程标准的基本精神。 2练习分必做题和选做题，供学生在教师指导下自主选用。 3兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度(如羚羊木雕文后的练习，具体分析略)。 4特别强调对课文的整体感知和拓展，并尝试让学生开展研究性学习。比如风筝和散步后都附录了用来比较阅读的短文，通过课内外的比较阅读，对兄弟间的手足情和母子之间的亲情有一个更深入的体验和思考。 5十分强调通过诵读来理解、体味和感悟课文，有些还特别要求背诵。 6设计了一些开放性、发散性的题目(略)。