基础教育改革下数学课堂教学的几点思考.pdf

1、基础教育改革下数学课堂教学的几点思考摘 要新课程改革实施过程中，由于一部分教师对数学教学本质问题还缺乏理性的认识，以及对新课程所倡导的理念理解不到位，因此，在数学课堂教学中出现了一些误区，导致课堂教学效果低效甚至无效。本文对这些现象进行了具体的分析，并提出了一些对策。关健词基础教育改革数学课堂教学思考在基础教育改革中，数学领域改革有如下几个新方向：第一、强调教学过程的探究性；第二、重视学生的独立思考的情感态度；第三、强调数学的本原和应用；第四、强调鼓励性评价：第五、重视数学课程与信息技术手段的整合等等。在新课改精神的指引下，数学教师们不断更新教学理念，优化教学过程，取得了不少令人可喜的成绩，但

2、与此同时，由于一部分教师对数学教学本质问题还缺乏理性的认识，以及对新课程所倡导的理念理解不到位，因此，在数学课堂教学中还存在着一些问题，影响了教学的效果。一、课堂教学误区形成原因及思考(一)在数学课堂教学中，只注重课堂交流过程，忽视深度，具体表现如下：1、把课堂“对话”简单地理解为“回答问题”，课堂提问频繁、随意、欠科学性，出现“满堂问”的空洞热闹现象。课堂提问的最终目的是激发学生思考的积极性，使学生养成善于思考的良好习惯，从而提高学生的思维品质。但有的教师为了追求所谓“课堂气氛”，整节课频繁提问，随意提问。教师预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，并以预先设定好的答案为最终目标，以此锁定学生

3、的思维。这种教学方式从表面上看，学生似乎是在主动学习，但实质仍是以教师为中心，进行变相的灌输。这与新课程中对话的理念是背道而驰的。2、过分追求课堂趣味性，忽视数学学科自身的逻辑严密等特点。在课堂教学中设计一些趣味性的教学环节，对培养学生的学习习惯。提高学生的课堂兴奋度，确实是很有帮助的。但试想一堂数学课以故事趣闻开头，以诗歌散文结尾。中间还穿插着各种游戏等，那么一节课下来，课堂热闹了，但学生对这节课到底学了什么知识，本节课的重点和难点在哪里恐怕就不知所云了，更谈不上生成体验了。(二)片面夸大了学生的主体地位，低估甚至排斥教师的引导性自主、合作、探究学习是新课程倡导的学习方式，这是新课改的标志之

4、一，有利于体现或突出学生的主体地位。但是，如果流于“分组、交流、讨论”等形式，在学生能独立完成时却去合作，能够自主时不让独立，有探究欲望时却直接告诉结论。这样，学生看不到合作的必要，感觉不出合作中的协作，探究中的快乐。这种教学。展现的是学生肤浅的甚至虚假的主体性，夸大了学生的自主性和自控力，降低甚至排斥教师在课堂教学中的重要作用。这时，教学处于放任自由的状态，学生不仅创新思维难以得到发展，也不能有效地接受信息、掌握知识。(三)多媒体使用不当1、只强调教学手段的先进，夸大 CAI 的辅助功能。多媒体辅助教学(CAI)作为一种先进的现代教育手段，它能激发学生的学习兴趣，能创造学习者可参与的环境，可

5、使传授知识、发展智能和素质培养统一起来，所以在教学改革中是大力提倡的。但在教学过程中，计算机无法根据学生的情况调整教学方法，无法与学生进行情感、思想上的交流。这就要求教师在使用 CAI 时要合理安排，主次得当。但是，一些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成课”的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费，多媒体成了名副其实的花架子。教师在计算机辅助教学这一现代教育技术的外衣包装下，把所讲授内容(甚至教师上课要讲的每句话)都编排到课件中，整堂课教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，教师成了放映员，教学依然以

6、教师为中心，学生仍是被动的接受者，只过不过形式上由原来的“人灌”变成了“机灌”。这样的脱离实际的 CAI 是没有生命力的。2、课件设计片面追求新奇，分散学生注意力。课件是 CAI 最主要的载体，文字、图片、音乐、动画的使用是 CAI 最基本的应用形式，如果能设计得赏心悦目，可以一改数学课堂原来“黑加白”的单色调，容易调动起学生的学习积极性和兴趣。但现在很多课件在设计时使用大量鲜艳夺目的图片，加人很多和教学内容毫无关联的 GIF 动画，从始至终都穿插有所谓背景音乐。极大地分散了学生的注意力，一堂课下来，看得人眼花缭乱，疲惫不堪，教学效果也可想而知了。(四)联系生活实际过于牵强附会生活离不开数学，

7、数学来源于生活，数学与生活是永远无法剥离的。特别是当今社会，数学已经融合到生活的方方面面，并已经成为一种具有多维结构的人类活动。因此，在数学课堂教学中，要加强数学与生活的联系，但是在一些数学课堂上，教师牵强附会地联系实际，这就失去了其本身应有的价值，同时也不利于学生对知识的更好掌握。所以，数学联系生活必须是自然贴切、合乎事实的真正的实际，而不是给知识教学所穿的一件外表。更不是一种时髦，它必须为我们的数学教学服务。(五)片面强调激励性评价，忽视“适度批评”新课程强调尊重、赏识，其实质是强调教师要相信学生的发展能力，要保护学生的自尊心，要尊重学生的人格，要给学生创造一种宽松自由的成长氛围，这对于保

8、护学生的自信心，激励学生的上进心，无疑是必要的。但是，有些教师没有很好理解评价的内涵和作用，认为实施新课程就不能批评学生，对学生只是一味的表扬，于是，课堂上，经常听到一些教师对学生取得的一点成绩过分表扬：“你很聪明”“你回答得最好”，甚至明知学生回答是错的，教师也是一味的鼓励，还美其名曰：这是贯彻新课程理念。这种过多的“廉价”奖励过分注重形式。缺乏激励性，甚至会误导学生，导致学生浅尝辄止。所以，完整的数学课堂教学既需要表扬，又需要批评。一方面，教师要善于发现学生的思维闪光点，给予及时、适当的肯定和激励，让学生积极性得以发挥；另一方面，对学生的错误结论明确地加以改正，使模糊的概念加以澄清，让学生

9、对知识有新的认识，在否定之否定中提高自己的认识能力和思辨能力。二、避免和应对数学课堂教学失效现象的对策建议(一)、新课程师资培训部门要改进师资培训方式，以便帮助教师深入领会新课改精神实质，从而使得教师增强避免和应对数学课堂教学低效甚至无效现象的能力。目前，新课程师资培训主要采用理论学习的方式，虽然说在新课程师资培训中理论学习是必要的，但过分强调会使教师在接受培训时，容易脱离自己的日常教育生活，这种培训活动本身在一定意义上实践着“教育浪费”，它对教师的伤害远不只是精力与财力的无效付出，更造成了教师对教学价值观、过程观理念与实践的分离，这也是教师未能深入领会新课改精神实质的一个非常重要的原因，因此

10、新课程师资培训部门要改进师资培训方式，应重视以案例研究、教师的相互交流和反思为主的培训方式。教师通过案例研究、教师的相互交流和反思等方式，不仅能够对新课改下数学课堂教学的低效甚至无效现象有了理性的认识，同时也逐渐能理解理想状态的教师角色要求以及认识教学现实中各种课堂教学低效甚至无效现象的表征，使得教师在教学实践中提高了避免和应对数学课堂教学低效甚至无效现象的自觉意识，从而使得教师能够预防这种现象的产生。(二)新课程改革中教师来必须注意以下几个方面。1、转变观念，牢固树立新理念通过学习要充分认识自己在数学课程改革中的角色和作用。教师不仅要做知识的传播者，而且要做学生学习的引导者，组织者和合作者。

11、接“让不同的学生学习不同的数学。在数学上获得不同的发展”的理念，给学生留下发展的空间，根据学生的不同水平、不同志趣和发展方向给予具体指导，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标有机整合，使学生的基础与素质得到全面发展。2、加强知识量的积累在新一轮课改中，标准新了，要求高了，教师必须要重新审视自己的知识结构和教学方法，努力学习数学的新理论、新知识，把握学术前沿动态，并拓宽相关学科的知识，实现多学科的沟通与融合。同时，要改进教学方法，积极探索适合本校、本班学生数学学习的教学方式，时刻保持研究和创新的态度，以渊博的学识、扎实的基础知识和积极的人生态度来影响学生，构造高效率的课堂。3、撰

12、写反思，提高数学教学反思能力“数学教学反思能力主要指数学教师对所选教学目标的运用性以及根据这一目标选定的教学策略作出判断的能力。”要提高这项能力，笔者认为应从以下二方面着手：第一，撰写数学教学反思。例如，数学教师可以反思下列问题：这节课是否如我希望的?怎样用教与学的理论来解释我的数学课堂教学?怎样评价学生是否获得了数学知识。形成了技能，发展了数学能力，达到了预定的目标?上课时改变了计划中的哪些内容。为什么改变?是否有另外的教学活动或教学方法更成功，为什么?通过对这些问越的反思，教师就可以判断自己是成功地完成了教学目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的统一，还是需要重新计划或

13、试一试新的策略。第二，分析反思。这里的分析，实质上是一种以出现的课堂教学低效甚至无效的现象为核心，基于与他人(不仅仅个体本身)、讨论、头脑风暴式的反思活动。总之，进行教学反思，有利于提升数学课堂教学实践的合理性，从而有利于避免和消除数学课堂教学低效甚至无效现象的产生。4、在数学课堂教学中要注意“教学机智”的运用。对于课堂的动态生成与创造而言，尽管在一定程度上。它取决于“教学设计”的质量，但无论“教学设计”有多么完备，教师对教学的准备有多么充分，都取代不了教师在课堂实践中的即兴发挥与临场应变，因为实际情况是外部情境瞬息万变，而外部情境一丝微小变化就可能会造成“教学设计”的疲软或瘫痪。人们越来越认识到“教学机智”的作用。所谓“教学机智是教师在与情境和学生相遇时的临场智慧，机智包含着敏感性，一种全身心、审美的感知能力。”“教学机智”使教师超越剧本化的备课方案，能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造。这种创造性活动焕发了数学课堂教学的魅力，能够把引发数学课堂教学失效现象的一系列因素加以扼杀，在带给学生惊喜的同时也给自己带来惊喜、满足感和自豪感，对教师工作充满热情和创造力。在新的教育教学改革中，影响数学课堂教学的因素还有很多，相信随着数学课堂教学改革进程的加快，随着我们广大数学教师自身素质的提高，这些不良因素将会得到避免和消除。