思想品德课兴趣导入与学习型课堂教学模式的探讨.pdf

1、思想品德课兴趣导入与学习型课堂教学模式的探讨【摘要】在初中思想政治课教学中，尝试兴趣导入与学习型课堂模式相结合的教学方法，适应了当前课改的新形势，改变了传统的教学模式，真正形成以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，培养了学生的自主、探索、合作学习的能力，全面提高了学生的综合能力。【关键词】思想品德；教学模式；兴趣导入；探讨适应当前课程改革的新形势，树立新的课改理念，大胆改革创新，探求新思路，采用新颖多样的课堂教学模式，引导学生学会学习，促进他们的知识、情感和觉悟能力的健康发展，并让学生在探究中获得知识，发展技能，培养能力，从而促进和发展学生的个性。笔者在初中思想政治课教材中尝试渗透这种新的教

2、学理念的教学方法兴趣导入与学习型课堂模式相结合的教学方法，以求得到同行指教。一、兴趣导入法“兴趣是最好的老师”，从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉主动努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进的欲望。要让思想政治课引起学生的关注与喜爱，教学过程中的情境创设就成为教学设计的最重要内容之一。思想政治课要抓住学生的心，这就需要首先在课堂导入上下功夫。当代的中学生在心理上乐于接受新事物，因此，在政治课教学过程中，要把握好初中生的这种心理，对初中政治课程不同的教学内容，设计形式多样的兴趣课堂导入。其做法能在短暂的几分钟内吸引学生的注意力，调动学

3、生对思想政治课的学习兴趣，让学生能处于一种兴奋、积极、主动的情绪状态中。1.案例导入：（针对七、八年级法律内容）案例可以以文字、录像、漫画、小品等创设情景的形式，录像资料是学生最喜闻乐见的，最能吸引学生注意力的，并能调动学生积极性的形式，这需要教师在课下经常留心搜集保存教学可用的视频资料；漫画形式导入具有诙谐、幽默的特点，用于政治课教学的话，既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力；小品导入也是学生所喜爱的形式，但要在课下提前给学生相关的小品的资料，让学生有个充分准备的时间，这样一来可以锻炼学生的表演能力、应变能力，更能让学生在愉快的心境中提高自己。2.时政热点

4、导入：（适用国情教育部分）同样也可以是文字资料、录像资料、漫画等的形式。这种导入就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的议论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。二、学习型的课堂教学模式学习型课堂教学模式，即在教师的引导下师生、生生共同合作，探讨问题，解决问题的学习模式。这种模式培养了学生自己提出问题、研究问题、解决问题的能力，即自主、合作、探究的学习能力。具体做法：首先，教师把设计好的可探讨的问题在课前交给学生，结合问题需要查阅资料的要提前做准备。教师要精心备课，深挖教材，把每一课的内容根据具体情况分成若干个小的（一般 24

5、个）具有研究性，学生非常感兴趣的问题，而不是设计成枯燥的问答题，如八年级第六课网络上的人际交往这一课，可以设计三个问题：说说网络对我们的生活的影响？说说你都用网络做些什么？怎样让网络成为我们的益友？哪些情况容易使青少年染上网瘾？请你出招怎样避免产生网瘾倾向？这样设计课题的目的是让学生一步一步地学会使用全面并辩证地看待问题的方法，同时提高学生对所学知识的归纳总结能力。其次，分组讨论，组员轮流发言，组内书面归纳总结三个问题，教师参与并指导每组的活动。把学生按 67 人分成一个小组，选出组长与记录员，使活动能够有序进行。三个问题学生课下有了一定的准备，然后用他们自己搜集查阅的材料各已具备的知识，组内

6、组员之间展开充分讨论。讨论的过程是让学生自己根据问题选择可利用的材料，自己来分析解决问题，使学生经历这样一个过程：思考问题运用材料（选择书中及所准备资料）归纳总结分析解决问题，这也是让学生从感性认识上升到理性认识的过程，充分体现了自主及组内合作学习的理念。教师在整个教学过程中可对每个小组要进行具体的辅导，也可亲自参与一个小组的活动，这当中教师要鼓励学生的创新精神，鼓励有自己的独到见解。研究、讨论与辩论的过程，培养了学生运用材料分析问题解决问题的能力，锻炼语言表达能力及演讲的能力，培养了小组成员之间的合作精神、创新精神，使学生的自主学习的能力、研究问题、合作学习的能力都会得到很大提高。这一做法不

7、仅可以活跃课堂气氛，发挥学生的特长，使其感受学习的快乐；而且更重要的是学生在愉快的学习过程中培养了多方面的能力。再次，按问题分组归纳发言，组与组之间互相补充，教师做及时的评价、鼓励，同时对学生归纳的知识进行指导。先由任意一组把讨论的结果用最简练的并具学科性的语言做个发言，然后由其它各组分别做补充。这中间允许个别学生发表自己的不同见解，以利于培养个性的差异。也可以允许组与组之间展开自由辩论，可以培养学生的辩证地看待问题的能力，提高学生的思辩能力，一定程度上锻炼了学生敢于在众人面前演讲的能力。通过每组发言能在一定程度上归纳出下几个知识点：列举出网络的利与弊，总结出网络是一把双刃剑。利用网络的优点来

8、为我们的生活学习服务。在生活中避免使自己产生网瘾倾向。从而实现了这一课最基本的教学目标：一是使学生能了解到网络是给我们打开了新的空间，使我们了解世界有了新的途径；二是使学生明确了网络有自身的优势和劣势，并知道如何利用其优势避免其劣势；三是能使学生清楚地意识到网络是个工具，我们要学会的是怎样用好这个工具。在学生发言互相补充的过程中，教师其实也是个进步提高的过程，因为有些学生的发言会让老师都意想不到，拓宽老师的思路，做到了教学相长。最后，教师总结。教师对学生的发言与辩论要公平、公正的评价，要给予学生更多是的鼓励，让他们树立学习的自信心；同时，对知识点要点到、点透，让学生充分理解所学知识。实践证明：这一兴趣导入法并配合学习型课堂教学模式的尝试，在一定程度上渗透了新课改的教学理念，真正形成以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，使学生分析解决的问题、查阅资料、语言表达、协同作战等多方面的能力都有了很大程度的提高，培养了学生的自主、探索、合作学习的能力，全面提高了学生的综合能力。参考文献1初中思想品德课程标准M.北京师范大学出版社.2刘克金.中学思想品德教学模式改革M.中学政治教学参考,2005.3沈登学.素质教育的三种模式J.兵团职工大学学报,2000,04.4曹阳.把案例教学法引入思想政治课堂J.思想政治课教学,2004,4.5曹宝静.中学政治教学建模M.广西教育出版社.