探索传统文化与语文课堂的融合之道.pdf

1、探索传统文化与语文课堂的融合之道语文课程标准强调在语文教学中要进一步体现综合性与实践性，这与“融慧”理念是不谋而合的，综合性学习活动的开展无论是对小学生知识的获取、技能的提升，还是人格素养的形成，都大有裨益。与传统应试教育相比而言，“融慧”理念更加关注学生的全面发展。一、“融慧”理念的核心内涵“融慧语文”的着力点包括“融”和“慧”两个方面，前者强调融会贯通，后者则强调生成智慧，也就是说，在语文教学中，教师应该根据学生的年级特点、身心特点，着眼于学生综合能力的培养，探讨语文教学与其他教学课程之间的结合点，加强理论教学与实践活动之间的联系，实现校内与校外教学的有效融通，为学生的发展奠定良好的基础，

2、提供有益的语文学习环境，拓展学生的眼界和思路，让语文课堂充满灵光，焕发出新的生命力。在这种模式下，学生可以更好地感受、学习和应用语文，获取到思想的启迪，加强自己对所学知识的理解，达到开启智慧、生成智慧、发展智慧的目的。二、“融慧”理念下传统文化与小学语文课堂的融合策略文化是一个民族发展的根基，我国的历史悠久，五千年的传统文化，是民族发展的瑰宝，滋养了一代又一代的中国人。如今，伴随着对外开放的扩大，各种文化交流愈加频繁，享乐主义、拜金主义思潮丛生，小学生吃着洋快餐，看着日本动漫，玩着美国玩具，离我们的传统文化越来越远，他们不屑于过端午节、中秋节等传统节日，却对西方的圣诞节十分热衷，这些问题都应该

3、引起我们的深思。值得欣慰的是，伴随小学语文新课程改革的推进，越来越多的教师意识到了自己在传统文化传播方面的职责，开始积极改变传统教学模式，将传统文化渗透到语文课堂中，取得了一定的效果。近年来，我校正在开展基于“融慧”理念的小学语文综合性学习的策略研究，尝试在语文教学活动中的各个知识点进行拓展、开发，积极在其中渗透传统文化，取得了一定的实效。（一）在识字和写字教学中渗透传统文化在 1-3 年级中，渗透传统文化的效果是最为理想的，这一阶段正是儿童记忆力最佳的时期，要达到理想的识字、写字教学效果，必须要拓展学生的阅读量，我国古代有大量的启蒙教育经典，如百家姓、弟子规、三字经、千字文等等，都是启蒙阅读

4、的理想教材。我们利用多媒体将这些传统教育经典制作为动画，让孩子们反复观看、诵读，不仅让语文课堂变得丰富多彩，学习到了更多的文字，也让孩子们体会到了传统文化的博大精深。关于写字教学，不仅要让学生掌握笔顺，也要注意间架和章法。我国传统的书法文化，正是写字教学的有效素材，可以在低年级中开设书法课，并为学生介绍书法背后的传统文化，让他们对书法产生向往之情，从“欣赏”过渡到“临摹”，再从“字法”过渡到“章法”，引导学生挖掘出书法背后“文化元素”。如在“字的结构”的学习上，由于结构需求，变换出了很多的偏旁部首，形成一种美感，在教学中，我们可以帮助学生一个个的进行演示，让他们看到祖先的智慧，了解文字中蕴含的

5、祖国传统文化，激发出他们对传统文化的热爱之情。（二）在诗歌的学习中感受传统文化古诗词是传统文化的结晶，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”对于小学阶段的孩子而言，传统文化可能有厚重之感，生活在新时代，他们很难全面了解古人的历史背景、文化信仰，也无法自己来挖掘出诗歌背后的传统文化，因此，在小学语文教学中，可以用故事的形式将这些诗词传达给学生。如，在北师大版小学语文教材中，石灰吟这首诗就是渗透传统文化的一个很好例子。这首诗的教学目标包括几个方面：了解诗词含义和石灰特点；结合作者的生平，体会“要留清白在人间”的含义；体会于谦为官清廉、不愿同流合污的铮铮风骨，将其内化为自己的品质。对于小学阶段

6、的孩子而言，他们的知识阅历有限，要让他们了解石灰吟这首诗的含义，体会到作者的铮铮风骨，难度较大，为此，我為学生讲述了一个这样的故事：于谦为人十分的清廉，每次进京办事，从来不向他人送礼，有人劝他带一些土特产，他笑笑回答：“吾唯有清风而已。”在担任兵部尚书时，全国多个地区出现了动乱，于谦一人掌握了全国前后征调的各项事务，景帝有感于于谦的节俭和清廉，看到他家中的房屋简陋，于是就赐了他一处府邸，于谦推辞道：“现在国家多难，臣子何敢自安。”最终拒绝了景帝的好意。景帝更加佩服于谦的为人了，每每提拔大臣时，必定会征求于谦的建议，结果，有些没有提拔的人，心里就怨恨于谦，在景泰八年，石亨趁景帝病重，发动了“夺门

7、之变”，重新推举英宗即位。他们这些人为了报复于谦，诬陷他谋反，于谦被害当天，全城百姓哭声震天，于谦遇害之后，锦衣卫查抄他的家产，没有发现任何罪证和值钱的物品，屋里空荡荡，只有简单的书籍和寝具，其中一间正室上了锁，打开一看，都是景帝生前赐给他的剑器和蟒衣，他从来没有动过，有感于于谦的高风亮节，锦衣卫们纷纷失声大哭在讲完故事后，学生纷纷的陷入沉思中，感慨于于谦的两袖清风，此时，不用我过多的讲解，他们就很容易地理解了诗词的内涵，学习到诗词背后的传统文化，这不仅对学生的诗词学习非常有益，对于他们未来的发展也有积极作用。（三）利用成语故事引入传统文化每一个成语背后，都是鲜活的中国历史，利用成语故事，可以

8、丰富孩子们的课外阅读量，提高他们的语文学习兴趣。在课堂上，我常常会留出 10 分钟左右的时间讲述成语故事，如“指鹿为马”、“苏武牧羊”、“四面楚歌”、“破釜沉舟”、“望梅止渴”、“三顾茅庐”等等，将浩瀚的成语连接起来，其背后正是一幅头美妙多姿的历史画卷，利用成语，带领孩子们感受苍茫浩瀚的中国历史，从先人身上学习到了宝贵的优秀品质。三、结语“融慧”理念强调，小学语文的教学不能单一的依靠语文教材，要积极探索语文课程与其他课程相互结合、书本学习与实践活动相互联系。在小学语文课堂中，渗透传统文化，不仅仅是“融慧”理念的客观要求，也是我们应该肩负起的重要责任。只要我们的语文教师能坚定不移地继承和弘扬中华民族的优秀文化，孩子们必将在传统文化的熏陶和滋养下，感受传统文化的魅力，获得文化积累，提高文化素养，提升综合素质。参考文献：1蒋惠琴.小学语文综合性学习实施的现状及思考以一所小学开展的实际情况为例J.小学语文教师.2015（12）2刘立峰，徐红梅.开展小学语文综合性学习活动的几点体会J.宁夏教育科研.2013（03）3徐敏美.得法于课内 获益于课外小学语文课内外阅读衔接策略研究J.语文教学通讯D 刊（学术刊）.2014（09）4楼朝晖，刘大伟.浅析小学语文综合性学习中的教师角色J.现代教育科学.2009（08）谢思杭，福建泉州市丰泽区乌屿小学教师。