文道结合,德智统一.pdf

1、文道结合,德智统一中职语文学科是智育与德育的完美统一，作为一名语文教师，应立足于语文学科教学的探索，语文教师要特别重视德育渗透，文道结合，德智统一。语文教学德育智育言传身教语文课程标准提出：“不应该把德育当做外在的附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把德育内容贯穿于日常的教学过程之中。”语文课程标准特别强调了语文教学中加强德育教育的重要意义，语文教师要特别重视德育渗透。因为没有德育的教学，智育是苍白的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键。只有坚持了文道结合，德智统一的原则，掌握一定写作技巧的同时，才能更具体形象地获得思想教育教学效果。然而，我们的教育却出现了错位，由

2、于学校一味地追求升学率，教师只重视“教书”，却忽视了“育人”，使学生的思想品德出现了一些偏差。培养品学兼优的学生是语文教师义不容辞的责任，那么，如何在中职语文教学中渗透德育呢？一、常规教学中渗透德育（一）情境导入，引起共鸣多媒体以其丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极强的表现力、感染力，成为语文教学的一个有效手段。运用多媒体创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。在课文特殊而强烈的氛围的影响下，去感受课文的内容，产生强烈的情感共鸣。教授废墟的召唤一文时，用这样的方式导入：同学们，你们见过废墟么？废墟给你们怎样的感觉？火灾、地震、海啸后的一片狼藉，毁灭的感觉。自然灾

3、害造成的也许很难避免，可是人为的那种废墟，留给人的又会是怎样的思考呢？播放火烧圆明园的片段，学生看后说说自己的想法。这就为学生了解课文奠定了良好的基础，能使学生更深刻地理解一百多年的那段历史，体会落后就要挨打，作为新时代的青年人，有责任更好地建设祖国。这样既了解了历史，又和文章主旨结合，一举两得。（二）结合背景，潜移默化结合背景，拉近学生与文章的距离，让学生在潜移默化中受到感染，自然而然地接受德育渗透。如教学鲁迅的拿来主义，如果脱离开写作的时代背景，用这篇文章指导我们现在的生活，它的比喻意义也是奏效的，这也是拿来主义历久不衰的生命力之所在。但是这样脱离开了它的写作背景，学生就无法理解鲁迅的针对

4、性，为什么梅兰芳到国外去演出，鲁迅要用反语；外国进口的东西叫送来，还是抛给的；大宅子和拿来主义有什么关系凡此种种都为讲解拿来主义比喻意义蓄了很好的势，这时候，教师再适时地引入文章的写作背景：文化界反动文人的复古主义逆流，资产阶级买办文人的“全盘西化”思想甚嚣尘上。许多人在如何对待外国文化的问题上，存在着错误认识和糊涂观念。针对这些情况，鲁迅先生以马列主义学说为指导，凭借自己丰富的知识和建设新文化过程中积累的经验，写下了这篇著名的杂文，回答了如何对待外国文化遗产（也包括民族文化遗产）的立场、态度和方法问题，并富有创新意义地命名为“拿来主义”，它反映了鲁迅先生对待外国文化的基本观点和科学态度。这篇

5、文章对中职学生学习外来的东西仍有指导意义，学生最终为鲁迅的巧妙构思所折服了。这样的德育渗透不做作，又能让学生有种豁然开朗的感觉。（三）深入探究，见仁见智阅读一篇好的文章，其读者就像是和作者进行面对面的谈心，作者在文章当中小所渗透的感情，也会在一定程度上来影响其读者，因而我们在阅读时就有必要对其进行认真的体会。在列车上的偶然相遇一文中，通过分析，学生得出自己对这种认识：“机遇”是有其偶然性的，但这种偶然的机遇只向具有真正价值的人敞开大门，而一个具有真正价值的人也必须善于捕捉机遇，否则，也难以求得发展。课文中的“父亲”就是这样，以他自己的“执著、认真”，应聘当上了列车临时服务员，以他的忠于职守、规

6、范服务赢得了“神秘先生”的“青睐”，又以他的执著追求的精神返回格林斯堡大学，抓住了“偶然”，抓到了“机遇”，最终，不仅改变了自己的命运，也“改变了一家的发展轨迹”。这就是深入探讨的结果，这个步骤进行德育渗透，是水到渠成的事。我们的中职学生，到了社会在学历上没有优势，有的学生自暴自弃，在学校不认真学习，认为自己一无是处，这篇文章的正确引导，使他懂得，学历不是甄别人才的唯一标准，通过自己的辛勤工作，同样可以实现自己的愿望，从而端正自己的学习态度。这种探究，就是一个德育渗透的过程。（四）立足教材，披情入理中职语文教材里的每一篇课文，都是编者经过周全考虑筛选出来的经典作品，浓缩着中华民族的传统美德，蕴

7、含着仁人志士的高尚情操，积淀着人间真挚的情感，是对学生进行道德教育的优秀素材，关键是教师如何将其贯穿、渗透到课堂中。比如，学习国殇，可以让学生了解我国传统文化的博大精深，增强民族自豪感；学习苏武牧羊，可以使学生明白爱国的重要意义；祝福一文，能让学生认识到封建社会的黑暗，封建礼教和封建迷信吃人的本质，懂得珍惜今天的幸福生活；通过学习游褒禅山记，学生可以了解作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而取”的治学态度，并且可以联系当今社会现实，让学生明确其对改革开放时代的借鉴意义；通过学习永远的蝴蝶，学生可以学会去珍惜身边的人，甚至要珍惜时间。这样，学生在语文学习中，不仅能够掌握一定的语文知识，而且在潜移默

8、化中，学会立场鲜明地看问题，可以逐渐确立正确的世界观、人生观。二、指导实践中渗透德育（一）组织活动，不失时机中国教育频道举办的“汉字书写大会”，给我很大的启发，对于我们中职学生也适用。我们可以降低要求，缩小考试范围，就我们中职的内容进行考试。这种活动，可以使学生关心课本知识，了解汉字的意思，激发学生去主动了解传统文化。以比赛的形式，可以增强学生的集体荣誉感，变被动为主动。教师还可以开展各种语文活动，如分角色表演，诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集剪报，做手抄报，开讨论会，演讲等。语文活动中的学习比赛，既能激发培养学生的竞争意识，又能让学生感受到集体协作的重要性；开展古典诗歌朗诵、讲成语故事等，既

9、能让学生们掌握朗诵、演讲的技巧，又能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。（二）作文训练，全面开花文为心声，学生作文是学生世界观、道德情操、理想追求、思想方法的一面镜子，教师是学生的引路人，他将引导学生树立正确的世界观和人生观。在作文训练时，尤其是给材料作文，教师一定要让学生事先谈一下自己的观点，正确的要给予肯定，错误的要及时纠正，这不是简单的对错的判断，这是一种德育教学。培养高尚的审美情趣，就要充分发挥作文教学的特殊功能。一定不要把作文练习当成是单纯的练笔，其实这是一次不可多得的德育渗透的过程。（三）传统佳节，追根溯源生活水平不断提高，每逢佳节，庆祝的

10、方式也多样化，为了弘扬传统风化，我们中职课堂可以在佳节来临之际，向学生介绍一下节日的由来。例如，端午节，我们就可以向学生介绍伟大的爱国诗人屈原，了解他忧国忧民的情怀。寒食节，可以介绍介之推这样一位忠心耿耿的臣子，与国君患难与共，誓死保护国君，而成功后却不慕名利，甘愿隐居的义士形象。父亲节是西方引入的节日，但我觉得引入这个节日是必要的，通过这个节日，学生可以学会体谅和尊重自己的父亲。父亲这首歌曲的播放，学生会流下眼泪。这些节日的介绍，扩充了学生的知识，提高了学生的情商，谁能说这不是一次德育渗透呢！三、言传身教中的渗透德育叶圣陶先生说过：“身教最为贵，知行不可分”，进行思想教育，教师自己首先要接受

11、课文思想内容的教育，并内化为思想行动，为学生作出榜样，这样，学生才觉得老师的话真实可信。不让学生做的，老师一定不能做。此外，语文教师还要在学生中树立积极健康的道德舆论导向，树立典型的道德榜样，“近朱者赤，近墨者黑”，学生会在同伴的影响下逐渐形成正确的道德观。用自己的敬业爱生的精神教育学生，学生好的思想品德自然就形成了。总而言之，中职语文学科是智育与德育的完美统一，作为一名语文教师，应立足于语文学科教学的探索，充分发挥学科优势，挖掘教材的德育因素，在教学中渗透，把思想情感教育贯穿于语文知识传授和听、说、读、写训练过程中，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会主义建设者和接班人。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，语文教学德育渗透的方法多种多样。但最为关键的是，传达的主体语文教师这“源头”必须“活水”常流。我相信，只要中职语文老师有浓厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，有意识地渗透德育于教学实践中，学生良好的思想品德就有可能如同“春雨”随“春风”“潜入”学生的心田，德育教育就能收到良好的效果。