浅谈提高农村初中生文言文阅读能力的方法.pdf

1、浅谈提高农村初中生文言文阅读能力的方法杨亚华摘 要：因为环境和资源的限制，农村初中生的文言文学习质量不高，这就需要教师在教学时，尊重学生的学习特点，结合实际情况，尽可能地为学生提供学习资源，以传授学习方法作为提高文言文阅读能力的重点。关键词：农村教育 初中学生 文言文 阅读能力培养文言文阅读能力，可以从学生的日常生活、情境感悟、问题分析和实践体验入手，让学生更多地接触文言文，熟悉文言文的特点，掌握文言文的学习方法。一、引导学生感悟生活培养理解文言文的能力提高农村学生的文言文阅读能力，可以结合学生的生活环境来展开指导，让学生分享自己的生活经历，与作者的经历融合在一起，引导学生感悟生活，培养学生理

2、解文言文的能力。对于农村学生来说，在生活中发现奇妙的游玩之地并不难，教师要做的就是加强学生的感悟，讓学生能够积极分享自己的经历，说出自己的想法。在学习小石潭记时，笔者在教学中组织学生回想自己的生活经历，分享自己在游玩的过程中遇到的优美的景致，并说出自己当时的感受。学生在笔者的鼓励下，分享了外出游玩的经历，谈到了自己的独特感受。其中一位学生分享了在游玩中找到一片长满野果的土地的故事，讲述了自己喜悦的心情。接着，笔者组织学生对文言文进行阅读，让学生跟随作者的语言，看一看作者是如何描写小石潭的。学生阅读后，知道了这是一篇写景记游的散文，作者通过描写小石潭的水声、旁边种植的树木、岩石等景象，展示了一种

3、寂寞凄凉的氛围。结合作者被贬的背景，更好地体会到了作者融情于景的心理活动。这样，通过在教学中引导学生感悟生活，培养了理解文言文的能力。二、引导学生感悟情境培养欣赏文言文的能力引导学生重点感悟情境，经历情境的鉴赏，使他们能看到文言文描写的画面，以此培养欣赏文言文的能力。农村学生大多缺乏想象的意识，教师在教学中可以借助情境来打开学生想象的缺口，让学生了解文章中蕴含的意境，促进学生欣赏。在学习桃花源记时，笔者播放了电视剧片段，让学生在观赏中感受桃花源的氛围。学生看后，对桃花源有了直观的印象，知道了桃花源里人们安居乐业，生活美满。接着，笔者组织学生对课文进行阅读，让学生分析文章的主旨。阅读后，搜集了作

4、者的相关资料，了解了有关陶渊明的文学常识，知道了陶渊明曾因为厌恶统治阶级而三次辞官。作者通过描写桃花源这一故事，表达了对黑暗现实的不满和对理想社会的追求。接着，笔者又带领学生对“世外桃源”这一成语进行分析。学生结合课文，认为世外桃源描述的是一种生活安乐、没有战乱、环境优美的理想境界，能够让人们脱离现实。这样，笔者通过引导学生感悟情境，培养了欣赏文言文的能力。三、引导学生感悟问题培养分析文言文的能力教师可以结合课堂的问题对学生展开指导，引导学生积极思考，理解和感悟问题，培养学生分析文言文的能力。部分学生在学习的过程中，容易产生依赖教师的心理，需要教师在教学中改善这一状态，借助问题来推动学生的思考

5、和分析。在学习庄子与惠子游于濠梁之上时，为了推动学生对庄子思想的理解，笔者让学生了解庄子的志趣，在辩论中找出庄子和惠子的观点，分享自己的想法，熟悉辩论的方法，鼓励学生对文言文进行翻译，熟悉文章的主要含义。学生读后，知道了文章主要描写了庄子和惠子在游濠梁的过程中引发的辩论。接着，笔者又引导学生思考：庄子和惠子辩论的主题是什么？庄子持有怎样的观点？惠子又持有什么样的观点？惠子是如何反驳庄子？庄子又是如何维护自己的言论的？你认为这反映了庄子怎样的心态和理念？你支持庄子的观点还是惠子的观点？如果是你来判断的话，你认为谁赢了？围绕以上问题，分析出庄子在辩论的过程中，揭示了自己崇尚自然，天人合一的思想。学

6、生还对庄子和惠子辩论的输赢展开了自由讨论，部分学生认为是庄子赢了，因为他借助偷换概念化解了惠子的发难，还有部分学生认为是惠子赢了，因为庄子曲解了惠子的意思，不符合逻辑规则。学生在讨论中，发表了自己的看法，深化了对庄子的认识。这样，通过引导学生感悟问题，培养了分析文言文的能力。四、引导学生感悟实践培养体验文言文的能力教师可以结合学生的实践优化学生对文言文的学习，促使学生在参与实践的过程中，掌握文言文的主要内容，引导学生感悟实践，从而培养体验文言文的能力。学生在学习语文知识的时候，更多的是聆听教师的讲授，缺乏实践的环境。这就需要教师在教学中为学生提供实践环节，让学生利用身边的材料完成文言文阅读探索

7、。在学习愚公移山时，笔者为了使学生了解寓言故事的特点，能够理解愚公的形象，培养学生敢于实践的精神，在教学中将学生分成不同的小组，鼓励学生表演课文。表演之初，学生进行了精心设计，确定了表演的语言和行为，还利用生活中的材料，完成了表演场景的布置。学生在表演中，展示了智叟和愚公的对话，通过对比智叟和愚公，劝慰大家要敢于挑战，坚持不懈。笔者对学生的表现进行了评价，增强了学生的信心。这样，通过引导学生感悟实践，培养了体验文言文的能力。本文通过引导学生感悟生活、感悟情境、感悟问题、感悟实践，培养了他们理解、欣赏、分析和体验文言文的能力。参考文献：1 黄菊存试论初中语文教学中学生表达能力的培养策略，名师在线2020 年第 3 期。2 翟玉娟如何在初中语文教学中激活学生思维，2020 年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）。3 吴应平初中语文教学中的情感教育研究，名师在线2020 年第 3 期。