江苏省徐州市贾汪区建平中学苏教版高中语文选修系列《唐诗宋词选读》教案：第一专题 从军行 .doc

1、备 课 时 间2017 年 02 月 18 日 上 课 时 间第 周 周 月 日班级 节次 课题从军行 杨炯总课时数第 节教学目标1、熟悉赏析诗歌的步骤并赏析本首诗歌。2、了解边塞诗的特点，熟悉炼句题的答题步骤。教学重难见教学目标教学参考教学参考授课方法点拨式、讨论式教学辅助手段多 媒 体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一、导入边塞诗是唐代诗歌的主要题材，代表诗人有高适、岑参、王昌龄 。例如我们学过王昌龄（其四） 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。今天，我们来学习一首相同题材的诗歌，即杨炯的二、解题从军行即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。

2、标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。 三、作者简介杨炯：(650693？)，华阴人，排行七。显庆四年（659）举神童，五年待制弘文馆，上元三年（676）补校书郎，天授元年（690）与宋之问同直习艺馆。后为婺州盈川令，世称杨盈川。与王勃、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。擅长五律，语言精丽严整，风格警劲弘放。有盈川集，全唐诗存诗一卷。四、诗的背景旧唐书高宗纪载：永隆二年 (681)，突厥入侵固原、庆阳一带，裴行俭奉命出征。杨炯此诗当作于此时。五、根据注释 自读课文从军行：乐府相和歌?平调曲旧题。 “烽火”句：化用汉书?匈奴传“烽火通于甘泉、长安数月”语意。西京，指

3、长安。牙璋：调兵的符信；凤阙：指长安宫阙。龙城：匈奴的名城，借指敌方要地。手法+句意+作用（结构、情感、主旨）总结：“尚武”的社会风气 ，贯穿唐王朝始终，文人普遍投笔从戎，赴边求功。杨炯的从军行以及很多其他的诗歌都反映了文人这一心态。举例: 拓展阅读男儿何不带吴钩？收取关山五十州。请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？ 李贺南园 南园：昌谷南园为李贺读书处。关山五十州：指当时藩镇割据、中央不能掌管的地区。凌烟阁：在长安。唐太宗贞观十七年画开国功臣二2、边塞诗的内容包括：A、边塞风光；忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑 参白雪歌送武判官归京B、边疆战士的艰苦生活；晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。 李 白 塞下

4、曲六首（选一）教学二次备课凋：此处意为“使脱色”。旗画：军旗上的彩画。百夫长：指下级军官。六、赏析全诗：1、全诗写了哪几个场面？来犯 夸张 军情紧急出征 借代 出师庄严围城 借代 唐军神速2、第三联从什么角度，描写怎样的画面？第三联从视听两个角度，描写了两军交锋的战斗场面。漫天大雪，纷纷飘下，军旗上画着的青龙白虎之类的图案，黯淡模糊，看不清了；北风呼啸，战鼓雷鸣，各种声响混杂在一起，回荡在边地苦战 烘托悲壮激烈 （听觉视觉）3、作者描述这几个片段运用什么手法?有什么作用?（见上）4、尾联运用什么手法，表现作者怎样的情感?明确：直抒胸臆的抒情方式，写作者宁愿当一个军队中的低级军官，也不愿当一个书

5、生。抒发建功立业，报效国家的豪情壮志。5、在诗歌鉴赏题目中，我们常遇到这样的问题，如：（1）某句诗在文中的作用（2）某句诗表现了作者怎样的情感（3）前人认为某句在本诗中最具表现力，你对此有何看法？对这些类似的问题，如何回答（分析前一题）答题步骤1某句具有什么特点（手法）2展开想象，结合对这句诗的理解，再现诗句所描写的情境；3体会此句在全诗中的作用、妙处（结构、情感、主旨）十四人于凌烟阁问题：诗歌最后两句表现作者什么情感参考答案后两句运用反问，请君到凌烟阁上去看看,那些功臣中封过万户侯的,有哪一个是书生呢？抒发了为国出力 、建立功业的豪情壮志 。王维忘身辞凤阙，报国取龙城。岂学书生辈，窗间老一经。岑参诗句功名只向马上取，真是丈夫一英雄。杜甫男儿宁斗死，壮士耻为儒。 1、边塞诗一些有切身边塞生活经历和军旅生活体验的作家，以亲历的见闻来写作；另一些诗人用乐府旧题来进行翻新创作。我们把这些反映边地生活的诗歌通称为边塞诗。C、杀敌报国，建功立业的抱负黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。王昌龄 从军行D、边疆将士思乡的情思。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡 李 益夜上受降城闻笛代表诗人有高适、岑参、王昌龄课外作业熟读从军行并背诵边塞诗名句教 学 小 结