二年级上语文教学实录我是什么_北师大版.doc

1、我是什么教学纪实与评析 教学目标： 1知识与能力： (1)本课主要认识13个生字，会写9个生字，并积累带生字的词语，从而培养自主识字的能力。 (2)通过学习了解有关水的知识，培养理解课文的能力，进行有感情朗读。 2过程与方法： (1)通过识字的过程，激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字的能力。 (2)通过引导学生朗读课文，培养学生理解课文的能力，并进行感情朗读。 3情感、态度与价值观： 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露和霜。了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。激发学生观察大自然物候现象的兴趣。 教学重点： 1学会生字、新词。 2知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子

2、、雪、露和霜。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：水的变化。 教学准备：CAI课件、词卡。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课 师：今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里。(板书：我是什么。) (生齐读课题。) 师：相信会读书的孩子一定能找到答案。 师：快来自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字想办法解决，难读的句子就多读几遍。开始吧! (生自由读课文。) 师：老师想请同学分自然段读课文，准来告诉我应该找几位同学呀? 生：找6位同学。 师：是这样吗? 生：(齐答。)是6位。(师指名读课文。) 二、引入竞争，学习生字 师：这课中有的字我们见过，也有的并不熟悉。

3、请你再和同桌一起读一读认字条里的字吧!(生同桌互相检查读生字。) 师：都和生字交上朋友了吗? 生：交上朋友了。 师：那我可要考考你们了?敢接受挑战吗? 生：敢。 师：老师这里有词语、句子两类，你想挑战谁?(课件出示词语、句子。) 生：我想挑战词语。 师：那你就来当小老师领大家读一读吧。(生领读词语。) 师：谁来说一说这位小老师当得怎么样? 生：他读得很准确，声音也响亮。 师：那小老师如何评价你的学生呢? 生：大家读得声音响亮，很正确，非常好! 师：同学们这些词中还藏着我们今天要学习的生字宝宝呢?你们和它都成为好朋友了，让我们开火车读出他们的名字好吗?(课件出示生字。)火车，火车从哪开?从你这儿

4、开。一开开到你这里。其他同学认真听，如果他读对了，我们就和他一起读。(生开火车读生字。) 师：(课件出示。)这些字宝宝里面有3个最要好的朋友读读吧，他们有什么共同点?那你知道两点水的字与什么有关吗? 生：两点水的字与水有关。 师：(课件出示。)老师告诉你：两点水的字通常情况下与气候寒冷有关，记住了吗?来读读这些字。今天我们又认识了2个新字朋友“凛、冽”他们还能组成一个词，和老师一起读读吧! 生：(齐读。)“凛冽”。 师：在凛冽的寒风中，你有什么感觉? 生：我会觉得很冷。 师：是啊，两点水的字通常情况下与气候寒冷有关，再来读一读。 生：(齐读。)“凛冽”。 师：现在没有小老师领着读，你还能认识吗

5、?我们来抢答，你认识就站起来大声叫出它的名字来。(课件出示词语，生抢答。) 师：词语你们挑战成功了，谁还想挑战句子呀? 生：我要挑战句子。 师：好，就请你来读。(生读句子。) 师：你读得很准确，尤其是这个字很难读，请你领着大家读一读，我们一起读读这个句子吧。 师：词语和句子挑战成功，相信再读课文一定会更流利，再来读读课文，边读边想我是什么? 三、创设情境。诵读课文 师：谁来说“我”指的是什么? 生：是“水”。(板书：水。) 师：你真会读书，我们就应该这样读书。说说你从什么地方知道“我”是水的? 生：课文第4自然段。 师：你的朗读很流利，但我没有感觉到水在睡觉，来我们一起看看水在不同地方的不同姿

6、态吧?(课件出示：小水滴在池子里 小水滴来到了小溪 在江河里 汇入了大海。) 师：看了之后你觉得这段话应该怎么读呀? 生：小水滴睡觉的时候读得轻一些。 师：想一想刚才的画面，其他地方呢? 生：小水滴奔跑、跳舞、唱歌的时候，读得高兴点儿、快点儿。 师：谁来读?(生读句子。) 师：你把小水滴睡觉时别人不去打扰的感觉读出来了，读得又慢又轻。在大海里唱歌跳舞多高兴呀，你通过你的朗读把这种欢快的心情表现出来了吗?再来读一读，体会一下。(生再读句子，体会感情。) 师：通过你由低到高，由慢到快的朗读，我们感受到小水滴生活得那么愉快，我们一起感受一下吧!(生齐读。) 师：瞧!多可爱的小水滴呀!(板书：水。)它

7、还会变呢!你们愿意做小水滴吗?(愿意。)快把标志带上吧!你是谁呀!你呢?一起和我打个招呼吧。小水滴们你们好，你们真是一群可爱调皮又有礼貌的小水滴，你们还是一群变化多端的小魔术师，快读读课文的第1段，看看你们都变成什么了。读吧! (生自由读。) 师：变成什么了? 生：变成了汽。(板书：汽。) 师：怎么变的呀? 生：太阳一晒，我就变成了汽。 师：还变成了什么? 生：还变成了云。(板书：云。) 师：怎么变的? 生：太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。 师：升上了天空就变成了云，真有趣。 师：谁我是什么教学纪实与评析 0 我是什么教学纪实与评析作者：王

8、丹洪彦时间：2019-1-13点击数：2061 能用上“首先接着最后”这几个表示顺序的词语来说一说形成云的过程? 生：太阳一晒。我首先变成了汽，升到天空，接着我又变成了无数极小极小的点儿，最后连成一片，在空中漂浮。 师：云朵们，你们准备穿什么样的衣服来打扮自己呀? 生：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。 生：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。 生：我在傍晚穿上“红袍”。 师：快来看看你们漂亮的衣服吧! 出示课件： 穿白衣服时，我们叫白云；穿黑衣服时，我们叫乌云；披红袍时，我们叫红霞。 师：这么漂亮的衣服，喜欢吗? 生：喜欢。 师：能通过你的朗读表现出来吗?生：能。 师：请你来读一读。(生读句子。

9、) 师：小魔术师们你们变的云真漂亮，还变成什么了?(生思考后，回答：雨、雹、雪。) 师：对!还可以变成雨、变成雹子、变成雪。(师板书：雨、雹、雪。) 师：(指板书：雨。)就是小水珠；(指板书：雹。)就是小硬球；(指板书：雪。)就是小雪花。 师：能不能在课文中找到相关的句子?(生寻找句子，并大声地朗读。) 师：这3个句子中有3个表示动作的词，分别是什么? 生：落、打、飘。 师：那它们的位置可以调换吗? 生：不能。水珠自然是落下来了；小硬球最重，肯定是打下来；雪花很轻，当然是飘下来。 师：小硬球最重，这个打字要重读，读得快一些小雪花是轻飘飘的，那就要读得轻一些，温柔点速度放慢一些，谁愿意读读它们?

10、(生读3个句子。) 师：那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受下落时的轻重快慢呢?(生朗读，感受课文。) 师：我看到了无数的雹子像子弹一样打在地面上，真好玩!那么多的小雪花在空中翩翩起舞。真美呀!这组的小水滴你们将变成雨。这组的小水滴你们将变成雪，中间两组的小水滴你们将变成雹。(师生齐读课文。) 师：你们的魔术师真有趣呀!还会变成什么啊? 生：还会变成露珠。 师：多可爱的小露珠! 生：还会变成霜。 师：我们男、女生比比赛，看看到底是谁变的魔术最吸引人?请女生来读露珠的部分，那男生读霜的部分。(生分角色朗读课文。) 师：小水滴不仅变化多端，而且脾气也让人们琢磨不透，默读第5自然

11、段看看你能读懂什么?默读时要注意什么? 生：不指读，还要不出声。 师：咱们比比看谁能做到。注意，在默读时，把你读懂的画下来。 生：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。 生：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。 师：那怎样才能减轻水对人们的危害，使它有益于人们呢? 生：筑堤坝、修水库。 师：对!人们筑堤坝、修水库，就是为了让水只做好事不做坏事。水永远是人们生活中不可缺少的朋友，是最宝贵的资源，所以我们一定要节约用水。 四、思想升华，总结全文 总结：现在小魔术师们快告诉大家我是(指板书)水，会变成汽、云、雨、冰雹、雪花、露珠、霜，水真是千变万化呀! 评析： 新课程标准强调“自主、合作、探究”的教学方

12、式，课堂由封闭走向开放，强调活性资源的开发和利用。这堂课的教学，既依托于教材，又不拘泥于教材： 1利用课件创设的真实、生动、形象的情境，把孩子带到了水的世界里：小池里的水是那么平静；小溪里的水流得是那么缓慢；江河里的水流湍急，是那么欢快；大海的水波浪翻滚一浪胜过一浪。不同地方的水呈现出不同的状态，课件一幕一幕地播放出来，真是既形象、逼真，又活灵活现，学生看了课件如临其境。这样一来，不但提高了学生学习课文的兴趣，还为理解课文、朗读课文奠定了基础。 2入情入境地读，这是本节课的一大亮点。王老师引导学生走近文本，亲近大自然，激发学生的想象和思維。“瞧!多可爱的小水滴呀!它还会变呢!你们愿意做小水滴吗

13、?”“一起和我打个招呼吧?小水滴，你们好!真是一群可爱调皮又有礼貌的小水滴，你们还是一群变化多端的小魔术师，快读读课文看看你们都变成什么了?”在教师亲切且富有美感的语言的引导下，学生的思维是活跃的。想象是丰富的，语言表达是流畅的。教师适时点拨学生读课文，可谓水到渠成，情趣盎然，声情并茂，有声有色。这不单是对文本的真切理解，而且是学生喜欢大自然的美感流露。一节课下来，学生通过读完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。 3本节教学的过人之处还体现在：王老师把学生带入情境，整堂课以一个大问题“你会变成什么?怎么变的”为主线，以学生自答为主。教师的点拔、指导，起到了穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生融入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，教师也真正扮演了组织者、引导者的角色