二年级下册第一单元语文教案.doc

1、二年级下册第一单元语文教案课题：1. 找春天教学理念：“阅读是教师、学生、文本之间进行的对话过程。”本节课设计在师生共同营造的浓浓的春韵里，在对文本诗性语言的理解、感悟中，挖掘语文的韵味、情味、趣味，是语文课回归学课本性，做到不串味，有浓浓的语文味。教学目标：1、知识目标：会认9个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、能力目标：热爱春天，愿意去观察，发现。3、情感目标 ：体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。重点难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。教具准备：生字卡、课件。自主预习：学习生字熟读课文提练主线：作者把春天比作一个小姑娘，她害

2、羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着教学过程： （一）一、画面引入。播放早春的课件，学生说说早春的特点。师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。二、初读课文，认读生字。1 自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。2 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。3 小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方

3、法。4 口头扩词，看谁最能干。三、再读课文，感知发现。1 读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。2 读第三自然段，能读出什么？3 作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。4 带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。四、朗读练习。可自由读、同桌读、小组读、挑战读。五、配乐朗读，读出感情。播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。（二）一、 复习巩固。 同桌抽读生字卡。 有感情、流利地朗读课文。二、 选读课文，自主积累，练习背诵。 展示读自己认为最美的句子

4、或段落，说说自己读后的体会。 选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。 背诵课文。 个别抽背。三、 指导写字。 认读生字。 扩词练习。 重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 学生练习。四、 同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。五、 迁移运用，拓展想象。播放歌曲春天在哪里，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。六、 实践活动。选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。个案部分一、素养训练1、用以

5、下识字方法，识记生字。(1)联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。(2)随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。(3)运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。2、结合生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可通过查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。3、把朗读、理解、感悟紧密结合起来，充分地读书，在读中感情悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。二、合作探究初读课文，认读生字1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3.小组派代表汇报本组认识的生字，

6、交流识字方法。再读课文，感知发现自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。三、拓展延伸1.词语积累。寻找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬2.找找说说，看谁组词多。(1)做课后“找找说说”的练习。(2)照样子，填一填。遮掩 遮遮掩掩 认真 _躲藏 躲躲藏藏 _ _3.读读记记。(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(2)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？(3)她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑4、出示朱自清春中有关段落，让学生阅读小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大

7、片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。四、课后反思附 描写春天的古诗春望杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。晚春韩愈草树知春不久归百般红紫斗芳菲.杨花榆荚无才思惟解漫天作雪飞.江畔独步寻花杜甫黄四娘家花满蹊千朵万朵压

8、枝低.留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼.春夜喜雨杜甫好雨知时节当春乃发生.随风潜入夜润物细无声.野径云俱黑江船火独明.晓看红湿处花重锦官城.早春呈水部张十八员外唐韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯鸟鸣涧王维人闲桂花落夜静春山空.月出惊山鸟时鸣春涧中.清明杜牧清明时节雨纷纷路上行人欲断魂.借问酒家何处有牧童遥指杏花村.大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽山寺桃花始盛开.长恨春归无觅处不知转入此中来.题都城南庄崔护去年今日此门中人面桃花相映红.人面不知何处去桃花依旧笑春风.确山靖宇小学语文教案备课组 二 年级组 下 册 执

9、教人： 执教时间共案部分课题：2、古诗两首教学理念：课堂教学的情趣来源于小学生的生活感受和生命体验，这样不仅真正落实了学生的主体地位，而且即使是古诗教学，也可以达到魅力无穷、火力四射的境地。教学目标：1、知识目标：会认7个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、能力目标：有背诵古诗的能力3、情感目标：感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。重点难点：教学重点：识字写字教学难点：朗读感悟教具准备：1、挂图 生字卡片 小黑板2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。自主预习：学习生字熟读课文提练主线：本课是唐代和宋代诗人写的两首描写

10、春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。教学过程：第一课时一、复习导入：学习找春天后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。二、初读课文，解决生字字音1、自己读读两首古诗。2、指名读古诗，读后评议。3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。重点字音： 荣 宿 篱 疏4、再读古诗，读正确、流利。三、朗读感悟1、自由朗读借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。2、小组朗读个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，

11、体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。3、小组赛读注意鼓励有个性的朗读。4、教师范读（1）读草的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。（2）宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶

12、时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。5、学生美读（1）朗读草时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。（2）朗读宿新市徐公店时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。6、畅谈发现你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。7、启发感悟感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。第二课时一、复习背诵两首古诗二、识字1、在语境

13、中整体认读，自主识字。（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。（2）结合语言环境自主认读。（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。（4）小组内相互检查认读情况。2、联系生活实际识字。（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？7、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？8、小组表演三、拓展延伸1词语积累。漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳2句子积累。（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。3摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。4课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？5.实践活动1）根据笋芽儿的特点，编一条谜语。2）可让学生实地观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。6.学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”春风笑盈盈，笑盈盈，