二年级下册语文教案26.蜜蜂引路∣人教新课标版.doc

1、蜜蜂引路教案其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 一、教学目标家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅

2、读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 知识与技能其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 （1）会认6个生字，会写9个字。 （2）正确、流利，

3、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。（3）了解课文内容，感受首都北京夜晚的美丽，激发对首都北京的热爱之情。 过程与方法（1）能抓住描写列宁的动词，复述列宁找到养蜂人的经过。体会人物的特点。（2）指导学生学习按事情的发展顺序连句成段的方法。情感态度和价值观能领会列宁关于观察和思考的特点。二、教材分析蜜蜂引路这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。三、

4、教学重点学会本课8个生字和由这些字组成的词。四、教学难点能抓住描写列宁的动词，复述列宁找到养蜂人的经过。体会人物的特点。五、教学准备多媒体课件。六、教学过程（一）创设情景，导入新课1、猜一猜：（课件2）嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。你们知道它是谁吗? 板书：蜜蜂2、教师提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？（板书添加“引路”一词），知道“引路”是什么意思吗？（带路）3、看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（课件3）（学生质疑：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢）这些问题很好，那我们就一起

5、带着这些问题来看看第26课蜜蜂引路中怎么讲的吧！（二）自读课文，识记字词。1、自由读课文，边读边自然段标注序号。2、再次读课文，圈画出课文中的生字，把生字多读几遍。3、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。4、检查识字情况。（课件4）（1）指名认读生字：莫 斯 附 派 谈 讶 敲（2）同学间相互交流介绍记忆字形的好方法。5、开火车认读词语：（课件5）莫斯科、附近、派人、谈天、列宁、往常、亲自、仔细、果然、惊讶、向导、敲门（三）再读课文，初步感知课文内容。1、默读课文：课文主要讲了一件什么事?（指导学生用扩句法说一说。）2、课文主要讲了蜜蜂为谁引路？3、蜜蜂把列宁引

6、到哪里呢？指名填空：蜜蜂把（ ）引到（ ）。（四）细读课文，逐段感悟课文内容。1、这件事发生在时间？什么地点呢？课文的哪个自然段告诉了我们？（1）课件出示课文第一自然段，指导朗读。（课件6）（2）思考：这一段告诉了我们什么？“常常”一词还可以换成什么词？ 2、从第一自然段可以看出，列宁常常派人请养蜂人来谈天，可是，这一次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。（课件7）（1）学生小声读文，边读边勾画出列宁亲自找养蜂人的原因。（课件8）（2）读完后小组内讨论交流。（3）用“因为所以”句式说一说列宁为什么亲自去找养蜂人？3、列宁亲

7、自去找养蜂人，他是怎么找到养蜂人的呢?课件出示课文第3自然段。（课件9）（1）默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方，用“”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。（2）交流自己的读书心得。（3）随学生回答，教师简笔画“花丛，园子，小房子”之间的关系。（4）同桌讨论，然后指名回答。（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）（5）为什么说开门

8、的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的。）4、同桌分角色练习读第四自然段。（课件10）（1）指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。（2）列宁是怎么回答的？（3）“向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的?指名读，齐读。（4）列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人？5、总结全文，揭示文意。（1）读了课文，你认为真的是蜜蜂给列宁引路吗？为什么？。（2）组织学生讨论交流，指名回答。（不是真的蜜蜂给列宁引路，而是列宁通过观察了解到花丛、

9、蜜蜂、养蜂人之间的关系，再通过分析、思考，从中发现线索，才找到养蜂人。） （四）课外延伸。（课件11）扩展想象，并进行口语交际练习。想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事后，进行口语交际练习。（五）全课小结。（课件12）通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。（六）随堂作业。1、根据板书用自己的话说一说，列宁是怎样找到养蜂人的。2、选词填空。（课件13） 往常 常常（1）放学后，他（ ）到操场上打球。（2）班长的学习成绩非常好，他（ ）得到老师的表扬。（3）我们学校的校车（ ）都是一个男司机开的，但最近却（

10、）由一个女司机开。（4）因为今天有事，所以他比（ ） 回来得晚。七、板书设计26. 蜜蜂引路一边走一边看 发现 认真思考仔细观察 只见 仔细观察 敲了敲门 果然 做出判断八、教学反思蜜蜂引路虽说课文篇幅短小，故事情节简单，但能给人很深的启迪。在设计教学过程时，我从学生认知和思维特点入手，把传授知识、开发智力、培养技能有机融汇在一起。在细读课文时，我抓住第三自然段为学习重点，提出“蜜蜂是怎样引路的?”找一找，读一读，列宁一边走一边看，他发现了什么?他是怎么想的?让学生根据课文描述画出列宁在寻找的过程中的路线图。根据孩子们的思考、回答巧妙地利用板书归纳性展示:列宁发现蜜蜂-发现园子-发现小房子，列宁想到:蜜蜂-蜂房-养蜂人之间的相互关系，列宁判断:养蜂人就住在这小房子里，列宁证明:果然就是那个养蜂的人。然后引导学生根据板书用自己的话说一说，列宁是怎样找到养蜂人的，孩子们在完善思维的同时更进一步体会到列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考的科学方法和敏锐的判断力。