一年级上册英语教案Module 7 Unit 1 外研社.docx

1、Module7 Unit1 Is it a dog? 教材分析本单元是本册教材的第七模块第一单元的内容。这一单元是一年级学生开始学习英语的一般疑问句及肯定，否定回答，主要是学习用Is it a 句型询问物品的名称，并做出肯定或否定回答。教学的重点是Is it a句型，同时为第二单元中Its a 的学习做铺垫和准备。在授课过程中，教学设计中，可以把重点定在Is it a 句型上，在教学中通过用旧知引入新知，再用新知来学习新知的方式进行层层推进的教学方式来突破该重点和难点，开展形式多样的教学活动，促进其语言实际运用能力的提高。低年级小学生的模仿力、求知欲和表现欲都很强，要在课堂教学环节中调动他们的

2、积极性，培养他们的兴趣。教学目标1. 能够认读，听懂、会说并在句子中正确使用如下单词：monkey, monster, kite2. 学会使用Is it.? 来猜测事物，并能听懂会答Yes, it is./ No, it isnt.3. 能理解课文内容，对所学内容能主动地练习和实践。4. 让学生养成良好的提问意识，并乐于运用所学知识同他人交流。教学重难点【教学重点】1. 能听懂、会说、认读单词monkey, monster, kite并能够在实际情境中运用。2. 能听、说、认读句子Is it a dog? Yes, it is. No, it isnt.并要求学生模仿正确，语调自然，并能仿说替

3、换。【教学难点】 1. 调动学生的积极性去学并运用Is it.? 主动询问，同时懂得灵活回答 2. 区分kite/cat的发音，并正确发音。课前准备Tape recorder, Multimedia, PPT教学过程Step 1热身导入Greeting & Free-talkT: Good morning, boys and girls!S: Good morning, teacher!T: How are you?S: Im fine, thank you. And you?T: Im fine, too. Thank you.【设计意图】口语练习,轻松的课前交流，给学生创设愉悦的英语语言氛

4、围。2. Chant学生边唱节奏边举对应的物品。Whats this? Whats this? pen pen Its a pen.Whats this? Whats this? pencil pencil Its a pencil.Whats that? Whats that?bag bag Its a bag.Whats that? Whats that?book book Its a book.【设计意图】活跃课堂。热身活动，唱歌激发学生兴趣。琅琅上口的律动诗代入感强，帮助学生复习旧知。Step 2 新知呈现Present the new words and sentence.(1) 出

5、示挂图问学生：“Whats this?”学生回答“Its a/an”在学生说了几个答案之后，教师告诉学生在猜物品名称的时候应该问：“Is it a?”(2) Lets guess: Guessing game教师利用PPT展示物体，只出现一部分，仅让学生看到部分，并让学生猜物体。T: Look at the picture(只露出部分)T: Guess! Whats that? Is it a ?学生这时只会用Yes/No来猜测，教授引导学生用完整的答语回答：Yes, it is./No, it isnt.(3) 板书Is it a?学生集体跟读，然后分小组跟读，还可以逐个跟读，注意纠正Is

6、it的连读。 进行两三次教师提问后，可以找学生用：Is it a ? 来提问。图片呈现新单词：kite, monkey ，教授学生发音和区别。【设计意图】教学运用猜图的活动形式有趣新颖，教学形式多样，避免教学内容的枯燥和乏味。单词教学遵循词不离句，句不离词。2. Activity1(1)播放活动一动画，请学生看动画，指着第二幅图中的风筝问学生：“Whats this?”教师告诉学生：“It is a cat and it is also a kite. Its a cat kite.这是一个猫形的风筝。”接下来再次播放录音，请学生跟读。(2)学习kite，让学生模仿，主要它的发音，请学生玩比一

7、比谁的嘴巴大的游戏，鼓励学生敢于张大嘴巴说英语。【设计意图】充分利用教材，可以帮助学生更好的理解单词，加深印象，突破重难点。3. Activity2（1）看图，听录音，想一想Daming和Sam为什么害怕了? 那真的是一个怪兽吗? （2）看书，听录音，并且找出Is it a?（3）老师出示monster的图片，问：Is it a dog? 学生回答：No, it isnt. 老师接着问：Is it a monkey? 学生回答：No, it isnt.再问：Is it a monster?自答：Yes, it is.反复重复monster一词。之后教授学生学会Help!（4）两人小组操练：A:

8、 Is it a dog? B: No, it isnt.A: Is it a monkey? B: No, it isnt.A: Is it a monster? B: Yes, it is.AB: Help!（5）看图说话并表演，鼓励学生在表演的过程中加上动作和表情。【设计意图】教学具有层次感，难度由低到难，符合学生认知规律。充分挖掘教材，培养学生善于思考，仔细观察的好习惯。Step 3操练对话1. Game: Guess what am I saying 老师只做出口型不发出声音，面对老师的同学们，猜出老师说的是什么，不要发出声音，想办法用动作告诉他，前面猜的最快说的最清楚的同学将得到老

9、师的奖励。【设计意图】在游戏中操练对话，加强句型的练习。培养学生专注力，和小组合作意识。创设情境：生日礼物Guessing game. Is it a.?【设计意图】创设合理的情境，让学生愿意开口说英语，帮助学生在玩中学，巩固复习新句型。Step 4巩固提高教师通过教学媒体资源给学生呈现出Chant 内容。让学生听录音，找出韵句的规律，和学生一起根据韵律拍手打节拍。然后再放录音，学生打着节拍进行跟读。最后进行小组活动，学生以小组为单位进行模仿，用学过的单词自编韵句，在全班范围内展示。教师对表现优秀的学生发送小礼物表示奖励。【设计意图】童谣的学习容易激发小学生的学习兴趣，是他们喜闻乐见的学习内容

10、之一，教师在教学中把童谣与教学内容紧密结合，使之服务于教学目标，通过让学生自编，使学生的创造能力得到培养和锻炼，而且学生可以自己体验到英语学习的成就感和快乐Step 5总结课堂，布置作业1. Summary -Is it a ?-Yes, it is./No, it isnt.唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、

11、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2. Homework(1) 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”

12、和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。跟读M7课文3遍(2) 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。跟你的好朋友用今天学习的句子也来玩一玩猜谜游戏。教学反思略