五年级上册数学教案负数的初步认识 苏教版.docx

1、负数的初步认识教学设计教学目标：知识目标：在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。能力目标：会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。情感目标：使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。教学重点：数的意义和负数的读法与写法。教学难点：理解负数的大小比较。教学用具：多媒体，温度计教学方法：探究总结课时：第一课时。教学过程（一）游戏导入，揭示课题游戏规则是：老师说一句话，你们要快速说出与它意思相反的话。比比看，谁反应最快。向前走200米；电梯上升5层；我在银行存入1000元钱；零上10摄氏度；引人谈话

2、：在生活中，像这样表示意思相反的量还有很多，今天我们将研究如何用数学的方法表示这些意思相反的量。板书课题：负数的初步认识师：负数，就是用于表示相反意义的量，如果规定其中一个量为正，则另一个量为负。（二）自学课本，自主探究（出示课件）师：天气预报中报道了各个城市的天气预报，你能得到什么信息？3和-3表示的意思一样吗？1怎样用正、负数表示气温？举例说明。2观察温度计：测量温度的工具是什么？怎样读温度计上的温度？师：0作为零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。读一读温度计上的刻度所指的温度。在读温度计时，注意看红色液柱，它所在的刻度就是当时的温度。3.观察存折上的数字：

3、为什么数字前会有“+”和“-”？表示什么意思？4怎样用正、负数表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地海拔高度？（三）组内交流讨论问题：（1）怎样表示两种相反意义的量？师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，它们一样吗?它们可以怎样分类呢?学生交流、讨论。指出：因为+8844.43米也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。（2）提出疑问：0到底归于哪一类?引导学生争论，各自发表意见。小结：(结合图)我们从温度计上观察，以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负

4、几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把像+6、3、+8844.43等这样的数叫做正数;像-6、-155等这样的数叫做负数;而0既不是正数，也不是负数。(板书)（五）课堂检测这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40

5、多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1数字分类2月球上的白天和夜晚的温度各是多少摄氏度？相差多少摄氏度？3.以北京时间为标准，表示其他地区的时间。4.某食品厂生产的120g袋装方便面外包装印有“（1205）g”的字样，什么意思？5.电梯中的负数：王叔叔和李阿姨都从办公楼的地面一层乘电梯，王叔叔去5楼开会，李阿姨去地下二层取车，他们分别应该按电梯里的哪个键？（六）联系生活，猜测物体温度。水沸腾的温度（）；水结冰的温度（）。（七）小结通过今天的学习你有什么收获？(学生说，教师适当启发)宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之

6、县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。二、板书：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。负数的初步认识正数：20、22、14、+8844.430：既不是正数也不是负数负数：-2、-30、-10、-15、-155