四年级上册语文教案向大树道歉 西师大版.docx

1、向大树道歉教学设计教学目标: 1、能联系上下文理解“水泄不通”、“衣冠楚楚”。 2、有感情地朗读课文，理解丹尼尔向大树道歉的行为，萌发热爱大自然的思想感情。3、能根据对课文的理解，以小记者的身份报道“向大树道歉日”的情况。教学重点、难点: 重点：理解课文内容，联系上下文理解词语，读懂课文。难点：感悟丹尼尔的行为对人们的启发。教学准备: 课件、搜集环保小故事。 教学过程: 一、 引入新课 1、谈话引入:(板书:道歉)道歉，大家都有过这样的经历吧,你向谁道过歉,谁向你道过歉,为什么, 2、我们将一起学习的一篇文章和道歉有关系，但道歉的对象不是人，它是向大树道歉(板书)，请大家齐读课题，再读一次。

2、3、读了课题，你想了解些什么, 二、初读课文，初步感知 带着你提出的问题用自己喜欢的方式读课文，边读边思考寻找你想知道的答案。抽生回答刚才提出的问题，从哪里写了为什么向大树道歉的原因，引入下面部分。三、深读课文，理解内容，体会情感 (一)重点学习向大树道歉的原因 1、过渡语:话说丹尼尔，一个普普通通的生意人，在餐馆里忙里忙外，一天却收到了一张1000美元的罚款，怎么回事, (用铁链把自行车锁在树上) 讨论A:通常人们会怎么看给树上锁链这件事情, 讨论B:一位在餐厅用餐的先生是怎么看待这个问题的, 2、重点语句品读“把自行车用铁链锁在树上，与给一个无罪的人带上手铐脚镣无异。”(1)请你说说这句话

3、的意思。 “与无异” 就是说“和没有区别”这里是指把自行车用铁链锁在树上的行为和给一个无罪的人戴上手铐脚镣的行为没有什么区别。 (2)老师把一些词语用红色描出来表示重读，一些词语后用“/”隔开表示自然停顿，你再读一下，试试。 (3)读了句子你有怎样的感受,带着你的感受读给大家听。 (4)齐读句子，你又体会到什么，我们一起带着愤怒的语气读读，先听老师读。(5)让我们一起来带着感情朗读这个句子，齐读。 ?树木给人类提供了可供人类呼吸的氧气，为我们营造了一个舒适的生活环境，却被人类无情的“虐待”，所以我们说，指读 ?生命都有生存的权利，世界上所有的生物都是平等的，没有任何人可以任意伤害别人，让我们大

4、声的告诉那些妄自尊大的人，指读 ?在人类不自觉的行为中，伤害了同样具有生命，同是地球主人的其他生物，现在让我们告诉大家，告诉地球上所有的人，指读 (二)重点学习向大树道歉的过程 过渡语:孩子们，树木也有生命啊树就象人一样，都是地球的孩子，如果我们伤害了别人，无论是植物还是动物，应该是怎么做,“知错能改善莫大焉”，丹尼尔认识到自己错误的怎么做的,哪一部分是写了丹尼尔向大树道歉的过程，我们一起来学习。 1、转眼就到了“向大树道歉日”，课文中哪个词语概括了那天的景况。(联系上下文理解水泄不通) 2、默读课文的5、6自然段，勾画出让你印象深刻的句子。默读要沉静下来，把心放进课文，注重内心的感受。 3、

5、你你勾画了哪部分，再读读写上你的感受，你说说你勾画的部分。 4、丹尼尔向大树道歉的时候，作者抓住了描写动作和语言的词语，读一读，你又明白了什么,(他认识到了自己的错误，真诚地悔过。) 5、哪些词语写了他态度很真诚。 6、我们一起来读读丹尼尔向大树道歉的话，出示道歉的话，指导朗读，理解句子意思。体会到什么,用真诚的语气来读一读。从哪里看出来。(三层意思要理解出来) (1)真诚道歉 (2)说明树的作用 (3)保证要爱惜树木 7、看到他这么做，周围的人是怎么反应, 8、掌声代表了什么,(体会报以热烈的掌声是因为人们的理解和对他行动的认同。)四、深刻领会、情感迁移 1、向大树道歉一发生就受到了大家的广

6、泛关注，很有教育意义。今天我们来做一名小记者，你就在事件发生的现场，准备怎样向大家报告这条奇特的新闻,。老师建议大家:在报道时把自己放在事件发生的现场，既要说清楚事情的经过，还要关注当时人们的反应，同时加上自己的简单评价，请大家在四人小组内交流。 2、现在中央电视台的新闻报道节目开始了，在你们面前的是主播的话筒，选出你们小组的优秀记者给大家做新闻播报。 3、我们学了这篇课文，也走进了现场感受了丹尼尔向大树道歉，你从向大树道歉这件事情联想到什么, 4、出示图片。小结:植物、动物和人的生活息息相关，世界因为有了树木变得苍翠，充满生机;世界因为有了动物变得鲜活，富有动感。每一样生物都是可贵的，每一个

7、生命都是一个奇迹。我们幸运地了和众多的动物植物生活在一起，让我们尊重其他生命，尊重其他生物的权利，把我们生活的地球建成一个更加和谐更加美好的世界吧 5、建设绿色地球需要每一个人的努力，孩子，你能设计一句爱护树木的广告语推荐给大家吗,板书设计: 向大树道歉 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。虐待大树 受到处罚 向树道歉 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。(把自行车锁在树上) (走向、鞠躬、说、抱、贴)