人教版高中生物必修一第一章第1节《从生物圈到细胞》教学设计.docx

1、从生物圈到细胞教学设计薛军红教材分析从生物圈到细胞是必修一分子与细胞模块第1章第1节的内容，设计细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈等生命系统的结构层次。各种生命活动从细胞开始，生命科学对生命本质的研究也是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统结构层次的基础，是最基本的生命系统。本模块的教学内容是以“细胞是基本的生命系统”为主线展开的，而后续各章节依次是从这一基本系统的分子组成、结构、功能、发生和发展变化（衰老、凋亡、癌变）等方面来进行讲述的。学情分析生物圈所有生物共同的家园。生物圈中的生物，尽管千姿百态，但细胞却是构成生物体结构和功能的基本单位。单细胞的生物就是

2、由一个细胞构成的；即使是没有细胞结构的病毒，也必须依赖活细胞才能生活。因此，本节内容，有利于学生从宏观到微观，用系统的、全局的观点来认识生物界。学生在经过了小学和初中生物课程的学习，已经了解了细胞的基本结构、细胞内发生的一些化学反应，以及生物体建立在细胞的基础上进行的多种生理活动，如病毒细虽没有细胞结构，但只有依赖活细胞才能进行生活和增殖、艾滋病病毒对人体免疫细胞的破坏、单细胞草履虫、变形虫的运动和分裂、人的生殖和发育、遗传与变异、反射活动的结构基础等等。从学生已有的学科知识展开本节教学是拉近与学生距离的最好方法，因为教学内容与学生的生活实际紧密结合，激发了学生的学习兴趣，有助于让高中生从一开

3、始接触就喜欢学习生物课。教学目标 1. 知识目标 举例说出生命活动建立在细胞的基础上； 举例说出生命系统的结构层次。2. 能力目标从已知生命现象的实例中分析说明所体现的生命额基本特征。3. 情感态度与价值观目标 利用人体生殖和发育的知识，进行思想教育的渗透，激发学生的感恩之心和 孝顺之情； 关注生命活动与生产和生活的关系，认同生物科学的价值； 认同细胞是基本的生命系统。教学重难点1. 教学重点 生命活动建立在细胞的基础上； 生命系统的结构层次。2. 教学难点生命系统的结构层次。课时安排 1课时教学理念实施新课程目标，结合“互动发生式”课堂教学课题，进行以学生为中心开展多样化的教学活动；引导学生

4、主动进行学习；通过互动启发学生思维，促进学生的知识结构与思维方式的转变。教法与学法1. 教法回顾引导法、推理探究法、观察-讨论-归纳法、直观教学法、多媒体教学等方法。2. 学法自主探究学习法、分析归纳法、合作学习法等。教学过程教师活动学生活动设计意图一 复习引导法导入新课1. 教师利用PPT展示学生初中接触过的各种细胞图片（动物细胞、植物细胞、草履虫细胞等），引导学生复习回顾说出各细胞名称。2. 教师利用PPT展示除上述细胞之外的各种各样的细胞图片。观察PPT中图片，回忆初中生物学知识，回答教师问题。由学生已熟悉的细胞导入，拉近与学生之间的距离。同时，各种各样的细胞图片，直观形象，色彩鲜明，使

5、学生产生学习兴趣。(1) 生命活动离不开细胞(2) 教师展示SARS病毒、H7N9病毒、HIV病毒的结构示意图，引导学生思考回答：病毒有没有细胞结构？从而完成知识建构：除病毒外，所有生物都由细胞构成。细胞是生物体结构和功能的基本单位。(3) 教师设疑：病毒的生命活动能离开细胞吗？教师利用Flash介绍病毒的生活和繁殖过程，通过引导分析，使学生得出结论：病毒的生命活动离不开细胞。(4) 教师设疑：草履虫的生命活动能离开细胞吗？教师首先利用图片举例几种常见的单细胞生物，而后介绍草履虫的结构和生活特点，通过引导分析，使学生自主得出结论：单细胞生物本身就是一个细胞，其生命活动离不开细胞。(5) 教师设

6、疑：人是单细胞生物还是多细胞生物？(6) 教师利用小视频介绍胎儿的形成与发育的过程，引导学生自主思考并得出结论：人的生殖发育离不开细胞。(7) 教师引导学生分析：精子和卵细胞是亲子代之间一换物质传递的桥梁，使学生自主得出结论：人的遗传和变异离不开细胞。同时，教师进行思想教育的渗透，激发学生的感恩之心和孝顺之情。(8) 教师提问：人完成缩手反射的结构基础是什么？它由哪几部分组成？其基本单位是什么？此外，教师点拨，除神经调节以外，主要还有体液调节，并引导学生得出结论：人体生命活动的调节离不开细胞。(9) 教师总结上述三点，引导学生得出结论：多细胞生物的生命活动离不开细胞。(10) 教师总结以上所述

7、3点，引导学生自主得出结论并完成知识建构：不管是没有细胞结构的病毒，还是具有细胞结构的单细胞生物和多细胞生物，其生命活动均离不开细胞。(11) 教师提问：能不能说出除上述之外的“生命活动离不开细胞的例子？”让学生小组进行讨论交流。观察病毒结构示意图，结合初中所学知识，在教师引导下回答教师问题。在教师引导分析下，结合初中所学知识，自主得出结论。跟随教师引导，回答教师问题，并自主得出相应结论。小组讨论交流“生命活动离不开细胞”的例子。学生自主分析完成知识建构。利用Flash介绍病毒的生活和繁殖过程，直观形象，学生易于理解。利用小视频教学，提高学生的学习兴趣。对学生进行情感态度价值观的教育。采用问题

8、串的方式，层层深入，使学生自然容易理解，并自主得出结论。先分后总，学生综合上述结论，自然而然完成知识建构。在学生刚刚完成知识建构的基础之上，加深学生对其的理解。二 生命系统的结构层次1. 教师提问学生初中知识：植物体的四个结构层次分别是什么？2. 过渡，生命系统都是有层次的。3. 让学生资助阅读教材P5内容，总结归纳出生命系统的九大结构层次。4. 教师利用表格对生命系统的九大结构层次依次进行概念说明并举例。5. 教师利用概念图的方式表示各结构层次之间的关系，并进行讲解。6. 知识巩固教师举10例子，提问学生其分别所属的结构层次，并说明植物和单细胞生物这两种例外。7. 教师设疑：系统和生命系统之

9、间有什么关系呢？引导学生分析系统和生命系统的概念及两者之间的关系，并分析得出结论：细胞是地球上最基本的生命系统。在教师引导下， 回答教师问题，完成知识建构，从学生初中的学过的植物体的四个结构层次过渡到生命系统，学生易于接受；通过学生的自主阅读与分析归纳总结；并且通过表格和概念图的方式加深学生的理解。在以上生命系统的九大结构层次的基础之上，再讲系统与生命系统二者，使之化抽象为具体，学生易于理解。三 课堂总结1. 不管是没有细胞结构的病毒，还是具有细胞结构的单细胞生物和多细胞生物，其生命活动均离不开细胞；2. 构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从小小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。 在教师引导下，复习回顾本节所学内容。使学生对本节的内容有一整体上的认识。第一节 从生物圈到细胞板书设计病毒只有依赖活细胞才能生存层次性、复杂性、多样性细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈1. 生命系统的结构层次2. 生命活动离不开细胞单细胞生物本身就是一个细胞多细胞生物多种细胞的分工合作