2023部编五年级语文下册第一单元3月是故乡明新学习单教案.docx

1、3*月是故乡明1.认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。2.默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历。能体会作者对故乡深深的怀念之情。品词析句情感共鸣拓展延伸多媒体课件；学生完成课前预学单。1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：板块一古诗导入，引出课题师：自古以来，月亮一直是文人墨客吟咏的对象。人们常以月为象征，表达对故乡和亲人的思念之情。你们想到了哪些与月亮有关的诗句呢？（出示课前预学单第4题第题）生：举头望明月，低头思故乡。生：海上生明月，天涯共此时

2、。生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。师：吟诵月亮的古诗还真不少。今天我们要学习的课文月是故乡明的题目也是出自一首古诗月夜忆舍弟。请同学们读一读这首诗，说说你体会到了诗人怎样的思想感情。（生读古诗）月夜忆舍弟唐杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。生：从这首诗中我体会到了诗人对家人、故乡的思念之情。师：是的，这首诗写于安史之乱时期，诗人杜甫因战乱与家人分开，居无定所，月夜之时，他对故乡和家人的思念之情油然而生。本课的作者季羡林以“月是故乡明”为题写下这篇散文，也是为了表达对故乡的思念之情。（板书课题）对于季羡林，你们了解多少呢？（出

3、示课前预学单第4题第题，学生汇报搜集到的资料。）师：老师也搜集了一些资料，我们一起来看看吧！季羡林（19112009），中国语言学家、翻译家、学者。字希逋、齐奘，山东清平康庄（今属临清）人。他精通梵文、巴利文、吐火罗文等多种古文字，在印度历史与文化、中印文化关系史等领域颇有建树。在散文创作上亦有成绩，有回忆录牛棚杂忆留德十年等。板块二初读课文，感知往事师：在走进课文之前，老师要检查一下同学们的生字词预习情况。1.读一读下面的词语，注意读准字音。把不会认读的生字词圈出来多读几遍。徘徊烟波浩渺篝火萌动澄澈旖旎瑞士莱芒湖无边无垠碧波万顷巍峨雄奇燕园点缀师：有谁愿意读一读这些词语？（指名读）师：哪些字

4、音是你觉得很容易读错的？生：“徘徊”的“徊”不能读成“回”，“澄澈”的“澄”是后鼻音，“旖旎”两个字都是第三声。生：“碧波万顷”的“顷”是第三声，与“倾听”的“倾”在字形和字音上都不一样。生：“燕园”的“燕”是多音字，在这里读第一声。师：多音字需要根据意思来判断读音，“燕”在什么情况下读第一声呢？生：“燕”在表示古国名、地名或姓氏的时候读第一声。师：看来你有认真查资料了解字义哟！那你们能判断出“燕”在下面这些词语中的读音吗？活动一：将下面加点的多音字按要求归类。（填序号）海燕燕国似曾相识燕归来燕园燕山月似钩燕窝1.读yn的有：。2.读yn的有：。（学生做题，教师巡视，指生汇报并相机出示答案进行

5、指导。）师：现在请大家同桌之间相互把上面的词语再读一遍。（同桌相互读）师：谁来告诉老师这道题的答案是什么？为什么？（出示课前预学单第2题，指生汇报。）2.下列选项中，加点字的读音全部正确的是（ C ）A.篝火（u）万顷（qn）浩渺（mio）B.祥瑞（ru） 无垠（yn） 燕山（yn）C.萌动（mn） 巍峨（） 徘徊（hui）生：我的答案是C。A选项中“万顷”的“顷”读第三声qn；B选项中“燕山”是一个地名，“燕”应该读第一声；C选项全部正确。师：解题思路非常清晰。解决了生字词，接下来请同学们默读课文，边读边想：作者以“月”为线索，写了哪些往事和经历？试着概括出来。3.默读课文，以“月”为线索，

6、梳理课文的主要内容。夏天黄昏后：场院上数星星，古柳下_点篝火_、_摇知了_（1）童年趣事更晚的时候：_苇坑边望月_、_梦到月亮_（2）成年经历异乡望月（观月地点的变化）：济南（ 北京 ）（ 济南 ）欧洲、非洲等地（ 北京 ）师：课文哪几个自然段写的是作者的童年趣事？（板书：童年趣事）生：第24自然段。师：作者由月亮想到了哪些童年往事？生：夏天黄昏后在场院上数星星，古柳下点篝火、摇知了；更晚的时候，在苇坑边望月、梦到月亮。师：哪几个自然段写的是作者离开故乡后在各地望月的经历？（板书：成年经历）生：第56自然段。师：你能说出作者离开故乡后的观月地点的变化吗？生：济南北京济南欧洲、非洲等地北京。师：

7、现在，谁能用自己的话概括一下本文的主要内容？生：课文以“月”为线索，主要写了小时候在故乡的趣事以及成年后在各地望月的经历，表达了作者对故乡的思念之情。师：语言简洁，概括准确。作者按照时间顺序写了小时候在故乡数星星、点篝火、摇知了、望月亮的趣事，（板书：数星星点篝火摇知了望月亮）以及长大后在各地望月的经历，但他始终忘不了的是故乡的那轮“小月亮”。板块三细读课文，体会情感师：通过梳理课文内容，现在你对课文题目“月是故乡明”一定有了新的理解，作者其实是通过写月亮，表达一种什么样的感情？生：表达对故乡的思念之情，对童年的怀念之情。师：说得很好！文中有一些直抒胸臆的句子，你们能找到吗？请大家自读课文，找

8、到直接表达作者对故乡月亮的喜爱之情的句子，画上横线。（学生自读课文，勾画句子；教师巡视。）师：老师看到大部分同学都找到了正确的句子。让我们一起来读读作者直抒胸臆、明确表达对故乡月亮的喜爱的句子，读出作者的思乡之情。l 每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。l 对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！l 然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。l 月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！（生齐读）师：你们看，季羡林就是这么直接表达，

9、直抒胸臆，一点儿都不隐藏。但是，这种直抒胸臆的句子所在的位置是很有讲究的。你们有什么发现？生：有的在文章的开头与结尾，起到首尾呼应的作用。生：有的在段落的结尾，起总结作用。师：从这些句子中我们就可以知道，季羡林心心念念的都是故乡的月亮。我们重点来读读第34自然段，想一想：童年时代的“我”在做这些趣事时，心情是怎样的？活动二：默读课文第34自然段，想一想：童年时代的“我”在做这些趣事时，心情是怎样的？师：同学们默读第34自然段的时候，除了完成上面的思维导图，还可以圈出让你印象深刻的地方，并简单批注。（学生先自主学习，再小组交流；教师巡视。）师：同学们，经过自主和合作学习，相信大家都有了不少收获，

10、下面我们一起来分享学习成果。哪个小组来说说？生：第3自然段写夏天黄昏后“我”数星星、点篝火、摇知了，“我”在做这些事情的时候心情是很快乐的，用原文中的词语填写就是“乐此不疲”“盼望”。师：是啊，这是多么有趣的经历啊！你通过抓住关键词来体会作者的心情，这是非常好的学习方法。其实，我们还可以把自己想象成作者，试想一下，在晴朗的夏夜，我们躺在场院里数星星，再点起一堆篝火，抱着古柳树摇知了，玩累了就躺下望天上的明月，多么惬意！谁来当当小作者，读出他此刻的快乐来？（指名读）到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒

11、去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。师：从你的朗读中，老师仿佛看到了一个孩子在夏夜快乐地玩耍的画面。故乡望月的记忆有多快乐，成年后思念家乡的情感就有多浓烈。还有哪个小组要分享？生：我们小组关注的是第4自然段，作者望月亮、梦月亮，从“清光四溢、相映成趣、晶莹澄澈”这些词中感受到故乡的夏夜景色很美，故乡的月亮也很美，以至于作者睡梦中也有月亮的影子，这时候作者的心情是喜悦、兴奋的。师：是啊！多美的一幅画，就是这样美的月夜图才让年幼的作者心中诗兴萌动吧！让我们一起来读一读这段话，读出美，读出思念。（生齐读）到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月

12、亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。师：伴着故乡的小月亮，作者度过了他快乐美好的童年时光。（板书：快乐美好）那时他是小孩，小月亮不仅是他的玩伴，更是留在他心中最深刻的记忆。成年之后的望月经历，又带给作者怎样的感受呢？请同学们默读第56自然段，完成课中导学单活动三。活动三：默读课文第56自然段，想一想：成年之后的望月经历给作者带来了什么样的感受？师：同学们在读的时候还可以圈出让你印象深刻的地方，并作简单批注。（学生先自主学习，再小组交流；教师巡视。）师：作者长大之后去了很多地方，既有

13、国内的城市，也有国外，从“风光旖旎、无边无垠、碧波万顷、巍峨雄奇”这些词中可以看出这些地方的景色很美，从“美妙绝伦”这个词可以看出这些地方的大月亮也很美，给作者带来了美的享受。这篇文章是为了表达对故乡的思念之情，可作者为什么要写这么多其他地方的月亮呢？生：通过对比说明在作者的心中，这些地方的大月亮都比不上家乡的小月亮。师：这些美妙绝伦的大月亮虽然美，但是作者认为无论如何比不上故乡的小月亮，更加表现了作者对故乡的热爱。文中还有哪里用到了对比？生：朗润园的月亮也很美，但是作者总会想起故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。这里也用到了对比。师：真不错！除了第56自然段，课文的其他部分还有用到对比吗？生：我发

14、现前面第3自然段也有用到对比：“在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖八月湖水平那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。”在作者的眼中，故乡的苇坑具有独特的韵味，这里也通过对比表达了作者对家乡的热爱。师：你很善于发现！在作者的心中，故乡的一切都是好的。作者通过写自己见过的异地月景之多、异地月景之美，对比衬托出家乡的月景在自己心中的地位之重，突出自己浓烈的思乡之情。（板书：对比衬托）师：作者为什么称故乡的月亮为“小月亮”？读到这样的称呼，你有什么感受？生：“小月亮”这个称呼，是作者对家乡的月亮的昵称，就像长辈们亲切地叫我们的小名一样。“小月亮”凝聚了作者对故乡和童年的深情，故乡的月亮在作者的笔下显得特别可

15、爱。师：在中华儿女心中，月亮就是团圆的象征。从离开故乡的那刻起，故乡的月亮就成了作者心中永远的牵挂，体现了浓浓的思乡之情。（板书：思乡之情）板块四拓展延伸，链接古诗师：中国人身上有着强烈的故土情结，尤其是那些年少离家的人，无论他们身处何方，始终心向故乡，古人亦是如此。你们课前搜集了哪些关于思乡的古诗词呢？请大家交流交流。（出示课前预学单第4题第题）生：我搜集的是唐朝诗人岑参写的逢入京使。故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。生：我搜集的是李白的春夜洛城闻笛。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（生继续交流）师：思乡的古诗词有很多。现在，请大

16、家选择一首自己最喜欢的关于思乡的古诗词，在小组内交流。学习提示：A.朗读古诗词。B.说说你读懂了什么。C.组内交流，发表自己的看法。（学生小组内交流，教师巡视。）师：谁来分享一下？生：我要分享的是唐代诗人张籍的秋思：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”这首诗借助寄家书这样一个日常生活场景，刻画了诗人寄家书时的心理活动和动作细节，真实细腻地表达了诗人对家乡、对亲人的深切怀念。师：是啊！古诗中饱含着深深的乡愁。有兴趣的同学课下可以继续搜集一些表达思乡之情的诗文，与同学交流；也可以继续阅读季羡林先生的其他作品，感受他笔下文字的韵味。（出示课后拓学单）1.借助提示，自主

17、阅读。这是一篇略读课文，应鼓励学生自读自悟，因此在很多环节我注重引导学生自主探究、组内交流，只在一旁相机点拨。2.重视语文要素的落实。开头以诗句导入，引导学生发现课文题目的含义，找出课文中直抒胸臆的句子，体会作者的感受等，从而帮助学生体会文章表达的思想感情。3.注重提高学生的传统文化素养。中国拥有灿烂的传统文化，而古代诗歌是其中璀璨的一颗明珠。学习古诗，感受古诗的魅力，有助于提高学生的传统文化素养。教学时先让学生回顾关于月亮的诗句，课前预学安排学生搜集与思乡有关的诗词，并专门设置交流环节，让学生在交流分享的过程中感受诗歌之美，体会中国人自古以来的思乡情怀，增强学生的民族自豪感。设计意图诗歌导入，使学生兴趣盎然地进入教学情境。了解课文题目的出处，有助于学生理解课文所要表达的思想感情。设计意图高年级学生已经具备了自学基础生字词的能力，因而字词方面以学生预学为主，在课堂上只需稍作点拨巩固即可。设计意图在课文内容方面，让学生在预学的基础上对文章内容进行概括，整体感知课文内容。设计意图先让学生找直抒胸臆的句子，进一步体会课文表达的思想感情。然后聚焦童年往事、成年经历两部分，体会作者的内心感受，引导学生发现对比的写作手法，在品读中感知对比的表达效果。设计意图由课内到课外，提前做好资料搜集，带领学生多种形式展示思乡的古诗词。