一年级上册语文教案4采蘑菇3 沪教版.docx

1、我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓

2、议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。沪教版：采蘑菇教案死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的

3、语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教学目标1 能在语言环境中认读“树、草、

4、地、去、采”5个生字：。读准翘舌音“树”，平舌音“草”、“采”。说出35个带有“树”字的词语。2 在老师的指导下，正确描摹“草、个”。3 复习单韵母i、u、，读准四声。4 正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。重点和难点1 学习单韵母 i、u、的四声时 ，注意做到一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。加上声调符号,韵母i上的一点要去掉。2 在语言环境中认读“树” 、“草” 、“采”的时候，要读准平、翘舌音。教学准备儿歌录音、媒体画面拼音、生字卡片教学过程一 出示课题，听录音导入儿歌，学习生字“采”。1（出示画面）小朋友，你看到图上有谁？小白兔提着篮子要去干什么呢？2 听录音，揭示课题，学习生

5、字“采”，指导读准词语“蘑菇”。3 再听录音，小兔是怎样去采蘑菇的？4 （根据学生回答，出示儿歌）小兔跑步，绕过大树，穿过草地，去采蘑菇。说明：运用图画进入儿歌描述的情景，分散识字并及时提出生字学习的要求，在自然的状态下，正确认读生字。充分利用课文录音，加深对图意的了解。二 读儿歌，学习生字“树、草、地、去”。1 各种形式读儿歌。（1）跟录音，指读儿歌。要求：指读课文，字字过目。（2）同桌指读。要求：指读课文，不加字，不漏字。（3）教师引读。要求：读准字音。（4）男女生赛读。2 哪个小朋友已经可以看着图，说说这首儿歌的内容呢？说明：要达到学生正确朗读、熟读成诵的目的并不是一蹴而就的。此环节留给

6、学生充足的朗读时间，每次读教师都提出不同的要求，从指读、字字过目不加字、漏字正确朗读，熟读成诵，让学生模仿、熟悉、积累课文语言，逐步达到熟读成诵。这种丰富的、多种形式的读，能活跃课堂气氛，使学生始终以积极的情绪投入学习。3 随机出示生字“树、草、地、去”，注意图文结合。（1）（媒体对应出示“大树”、“草地”）认读时注意：树：把舌头卷起来。（教师示范，指名读、开火车读）请你给“树”找找朋友。草：舌头放平。（教师示范，指名读、开火车读）（媒体将“草”字下面的“早”变红，问问小朋友这个字你认识吗？）在田字格中按笔顺描摹“草”。（2）媒体演示，帮助学生理解“绕过、穿过”的意思。（3）做动作，学习生字“

7、去”，知道它的反义词是“来”。说明：积极采用图文结合、联系生活、媒体演示、动作表演等多样化手段引导学生识字，生动又充满情趣。三 齐读儿歌。四 识字游戏，复习巩固。（1）听音圈字,在课文中圈出你听到的字。（采、树、草、地、去）（2）做“过山车”的游戏。五 学习“i、u、”的四声。1 认读单韵母i、u、，注意口形正确。2 （媒体出示给i、u、带上帽子）（四声）（1） “i”标上声调后有什么变化？（2） 各种形式读“i、u、”的四声。（教师范读、学生跟读、开火车读）。3 拼音认读游戏：找座位。（略）（重点：比较第二声和第四声，读足第三声）4 在文中找出带有“”“”“”读音的生字，再读一读说明：（在汉字与字音之间建立联系，起到同步巩固的作用。）六 按正确的笔顺在书上描摹“个”。