一年级下册语文李子核说课稿 鄂教版.docx

1、单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。李子核说课稿语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生

2、头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期

3、小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。一、 说教材1、 教材分析：课文李子的核是俄国著名作家列夫-托尔斯泰的作品，是一篇叙述性较强的故事。文章通过小男孩瓦尼亚偷尝李子，后因担心肚子里长小树又忍不住将真相告诉家人的事件描写，生动再现了一个天真幼稚，顽皮又不失可爱的孩童形象。课文风趣幽默，语言通俗易懂，许多学生都可以从马尼亚的身上，可以看到自己的影子，从而走

4、进瓦尼亚的内心世界。但对一年级的学生来说，事情的发展线索和妈妈用巧妙的方法，让孩子由不敢承认到最后无意识的自己说出了事情的真相的内容是教学的一个难点。教学中，教师应该引导学生以一种思辨的眼光看待瓦尼亚的行为，并感悟故事所包含的道理。、教学目标：（1）、 学会“李、吃、分、瓦、尼、尖、吓、外”8个字，会认“核、黑、嘴、肚、晃、扔、窗”7个字，认识一个偏旁“尸”“小”字头（2）、 正确流利地朗读课文。分角色朗读课文。（3）、 通过课文的学习，懂得不能说谎，要做诚实的孩子。教学重难点：分角色朗读课文，学会8个字，懂得诚实守信的道理。 教学准备：生字词卡片，实物李子，田字格，教学课件等教学时间：2课时

5、第一课时识字、写字，学习课文第1-2自然段。了解瓦尼亚很想吃李子的心情，感受他的天真可爱。第二课时，学习3-9自然段，了解妈妈怎样用巧妙的方法，让万尼亚不小心说出了事情的真相，并懂得从小要做一个诚实守信的孩子。二、 说学情：（第一课时）1、 课文比较长，识字量也比较大，除了要学会的8个字和要认识的7个字以外，课文中还有较多的借助拼音会读的字，这对学生读通课文增加了难度，课前学生必须很好地预习，课堂的教学才能顺利进行。2、 课文中出现了一些不同结构的叠词等，要读好轻声，教师也必须花时间指导。3、 课文的第2自然段描写得非常生动，真实地反映了瓦尼亚星驰李子又犹豫不决的样子和内心活动。要想读好，老师

6、得想办法调动学生读书的兴趣和热情，在读中感受瓦尼亚的内心世界。三、说教法，说学法。1、在快乐中识字 在识字中学习。在教学中，教师充分利用李子实物，教学图片，游戏活动等形式，教学生字，把学生的理解，教师的语言引导，师生的肢体语言和读书相结合，学习生字，理解生字词，读懂句子和课文的意思。2、以读为本，读中感悟。朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式。它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。朗读是多种感官参与，以声释意的活动,在教学中学生对生字的巩固，对课文内容的理解，都可通过朗读去获得，去感知。1） 读的形式多样。自由散读、指名读、小组读、男女生分读、师生配合读等。各种不同形式的朗读，使学生能饶有

7、兴趣地沉浸再读书中，课堂内书声朗朗，情意浓浓。学生在反复读文中认识了生字，了解了课文内容，体会了人物内心的想法，提高读书的效益。2）读有层次 ，有指导。初读课文，要求学生读准字音，特别是生字的读音，读通课文中的句子，目标是在识字上；第二次自由读课文，要求学生对课文的内容进行初步的了解和整体认识，并能用自己的语言简单的讲述课文讲述的事情；再读课文，目标定位在了解和学习课文的内容上。在反复读文的基础上，联系上下文和自己的生活实际，体会瓦尼亚想吃李子的迫切心情。、3、一切从学生的需求和实际出发教学环节的设计不能脱离学生的需求和学生的实际，否则再精彩的教学设计也只是教师一人的作秀。在识字教学中，结合课

8、文生字的特点和班级学生的实际情况，把重点放在了读准“尼”“李”的读音上。为了让学生感受到万尼亚并不是一个贪吃的孩子，教学过程中，教师要组织学生“闻闻”“摸摸”李子，并说说自己的感受，调动学生对李子的渴望，从而理解万尼亚从来没有吃过李子，内心十分渴盼吃到李子的心情。为后文妈妈没有批评孩子，而是用巧妙的方法让他承认吃李子的事情作铺垫。五、说教学过程一、教学目标：1、认识7个生字，学会8个生字。认识新偏旁“尸”， 学写“李、分、尖、瓦、尼“5个生字。2、正确，流利，有感情朗读课文。3、学习课文1-2自然段，了解瓦尼亚很想吃李子的心情，感受他的天真可爱。二、教学重点：1、识字、写字。2、学习课文第1-

9、2自然段。三、教学难点：了解瓦尼亚很想吃李子的心情，感受他的天真可爱。四、教学过程：一、看图识物，激趣导入（认识实物李子，告诉学生李子是一种好吃的水果，知道李子吃完后，剩下的是核。依次揭示课题，板书课题，读题。）师引导学生读好课题，表扬学生读得准确，连贯。二、初读感知，学习生字词1、问题导入，走进课文：课文围绕李子核，讲了一件什么有趣的事呢？学生自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺。2、检查学会的字 （读的形式多样化）（1）带拼音读：重点关注：“尼”的读音（鼻音），理解“尖”字的意思。（2）去拼音（全班齐读，开火车读）3、检查会认的字（1）带拼音读读准“扔”“晃”的字音，理解字义。（2）去拼音（游戏读）