三年级上册语文教案牛顿在暴风雨中1 沪教版(）.docx

1、牛顿在暴风雨中 教案其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况

2、及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教学目标1、 认识10个生字，积累本课9个词语。能区别“像”和“向”，理解“泛滥”的意思。2、 能够根据课文内容提出问题，并想方法解决。 3、 正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文第7、8节。 4、 通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会牛顿对

3、科学执着探究的勇敢精神。教学重难点1、辨别句子，知道怎样把句子写具体。2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。 3、逐步掌握边读课文边提问题的预习方法。教学过程一、引入新课，出示课题。师：同学们，在第四单元中，我们已经认识了不少名人，有认真学习的（生：陈毅），有刻苦练功的（生：梅兰芳），有孵小鸡的（生：爱迪生）。师：这节课，让我们再来认识一位科学家。（电脑出示牛顿的画像）认识他吗？ 生:认识！师：谁能简单地介绍一下牛顿？生：牛顿是英国著名的科学家、物理学家，发现了“万有引力”。师：这节课，我们一起来学习一个牛顿小时侯的故事，名字叫：（电脑出示课题：学生读牛顿在暴风雨中），让我们和牛顿一起

4、走进暴风雨。二、教师范读课文，学生整体感知。师：先听陈老师读一读课文，大家听一听，牛顿在暴风雨中干什么？ 生：牛顿在暴风雨中测量风力。师：现在请小朋友们自己来读课文。要求：遇到生字读准字音，认清字形。有什么不懂的地方用笔作一个记号，等一会儿提出来。（学生自读课文）师：请几个小朋友分节读课文。(1-4,58，910)其他小朋友听一听他们有没有读正确？看看你还有什么不明白的地方？课文里有没有互相矛盾的地方？呆会儿一起提出来。师：来，看看有什么不明白的地方？有没有矛盾的地方？生1：老师，我想知道什么是“向着风”？什么是“背着风”？生2：老师，牛顿为什么要“向着风”、“背着风”、还要“撑开斗篷”跳？

5、生3：牛顿真的被大风“刮跑”了。这里的刮跑为什么要加引号？生4：牛顿为什么是向上跳？而不是向前、向后跳？生5：老师，我找到了一个矛盾的地方。既然妈妈是去找牛顿回家的，那为什么好不容易找到他，却没有打扰他？生6：牛顿每跳完一次，为什么要在墙上作记号呢？生7：牛顿的全身都被淋透了，那他为什么还要“不停地跳”？（教师在学生提问的过程中，分类对问题进行板书）一次一次地跳、不停地跳？ 向着风？背着风？撑开？“刮 跑”？ 向上？ 打 扰？ 刻？师：小朋友们的问题提得都很好。能在阅读的过程中发现问题，这是一种很好的阅读习惯。大家词语的意思都理解了？那老师可要考考你们了。师：（电脑出示句子：）公元1658年9

6、月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，树木连根拔起。（电脑将3个生字组成的词语用不同的颜色表示出来）师：指名朗读句子。谁能说说这三个词语在这句句子中的意思？生1：我来解释“袭击”。“袭击”就是攻击的意思。师：对呀，是一种突然的攻击，没有防备的。生2：我知道“罕见”的意思。罕见就是少见。师：用了找近义词的方法。生3：“泛滥”在字典里的意思是：水到处漫流。师：说得大家还不够明白对吗？没关系，我们来看看画面，什么是“泛滥”。（教师播放录象，了解“泛滥”的样子） 闹水灾就是河水泛滥。师：三个词语的意思都理解了，谁能把两句句子连起来解释一下它的意思？ 生：1658年，一场少见的、特大暴风雨突

7、然攻击了英国。河水到处漫流，溢出堤岸，树木连根拔起。师：这说明暴风雨怎么样？（生：很大、很可怕）谁能有感情地朗读这两句句子，让老师能听出暴风雨是很大的。（指名读全班读）师：在这样的情况下，一般的人们会干什么？生：害怕、恐惧、躲在家里哪儿也不去了。师：牛顿的家人们也和你们一样，心里非常的害怕。请大家以小组为单位，分角色朗读14小节，要让我从你们的朗读中听出他们害怕、惊慌的样子。 生：分角色朗读14小节师：快速朗读课文，看一看，还有哪些地方也能看出暴风雨很大？生：（回答略）师：我也不禁为牛顿担忧起来，在这么恶劣的气候条件下，他在干什么呢？很快地朗读课文，看看课文什么地方告诉了我们，请你划出有关的句

8、子。（教师电脑出示课文第7小节）（1） 指名朗读“牛顿干什么”的句子。（2） 全班朗读第7小节。（3） 看画面师生引读第7小节。三、师生共同解疑，理解课文。师：现在，我们一起来解决大家刚才提出的问题。先来看关于“牛顿在暴风雨中怎么测量风力”的问题。：什么是向着风？什么是背着风？（多媒体演示解决）：为什么要向着风跳？背着风跳？甚至还要撑开斗篷跳？：为什么是向上跳？（实物演示）：为什么要作记号？师：狂风已经把牛顿的头发吹得（生答：乱蓬蓬），他的浑身已经被暴雨（生答：淋透了），那他为什么还变换着方向不停地跳？那这又说明了什么？ 生：因为牛顿很想了解风力，困难对他来说已经不重要了。师：那你们看看，“刮

9、跑”的引号能解决了吗？生：牛顿不是真的被风刮跑了，而是在了解风力，所以要加引号。这说明了他对感兴趣的东西非常的执着，不怕困难，一定要把它弄个明白。师：所以他在暴风雨中不停地跳，像个疯子，现在请大家一起来朗读课文的68小节，老师希望从你们的朗读中感受到牛顿对事物特别好奇，特别爱思考，什么事都想去试试这样的精神。生：男、女生分读68小节师：其实，很多的科学家也像牛顿一样，从小就对各种事物产生浓厚的兴趣，并不断思考，不断地实践，这才成就了他们以后的伟大事业。牛顿在狂风暴雨中了解风力已经到了忘我的境界，这可害苦了妈妈。妈妈在干什么呢？课文里又是怎么写的呢？（电脑出示句子）妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。1、指名读。2、全班读句子，一个学生上来做动作。师：对呀，用上了这些词语，可以看出当时妈妈所面对的环境是多么恶劣，她寻找牛顿找得是那么辛苦。那大家来看看刚才提出的这个矛盾的问题，妈妈为什么没有打扰牛顿？生：妈妈是被牛顿在暴风雨中认真地了解风力的精神感动了，所以没有打扰他。 师：那现在看来这个问题还有矛盾的地方吗？师：看看能不能用刚学会的本领来完成一个写话练习。（电脑出示句子）请大家在“我喂金鱼。”、 “明明找橡皮。”中任选一句，用上表示动作的词语写一句话。（当场交流学生写的话）