三年级上册语文教案雷鸟太太的时装第一课时 鄂教版.docx

1、雷鸟太太的时装（一）第一课时教学设计单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。教学目标：1.正确认读本课生字新词。正确，美观地书写10个会写字。2.学习课文17自然段，指导学生分角色朗读课文。教学重难点：指导学生有感情地分角色朗读课文。教学过程：一激发兴趣，质疑导入。1. 师板书“时装”二字：

2、说说什么是时装？2. 指名学生回答后，师归纳：人们在春夏秋冬不同季节穿着的最时尚，最漂亮的衣服就是时装。3. 师：今天我们要认识一只特别的鸟雷鸟，它也像我们人一样，随着季节的变化换上一套又一套的漂亮时装。4. 板书课题，齐读。5. 质疑：看了课题，你最想知道的是什么？6. 梳理问题，师小结：雷鸟怎么会有时装呢？它的时装是什么样的呢？学完这篇课文，你就会明白了。二初读课文，整体感知课文主要内容。1. 师：请同学们快速的自由读读课文，读准字音，读通句子。一边读，一边思考：课文写了雷鸟太太哪几个季节的时装？2. 出示本课生字组成的生词，小老师带读，男女生比赛读。3. 指名回答：课文写了雷鸟太太哪几个

3、季节的时装？师相机板书：冬春4. 师：请同学们再快速浏览课文，找找课文哪几个自然段写的是雷鸟太太冬天的时装，哪几个自然段写的是她春天的时装？5. 指名回答后教师板书：（114）（1525）6. 过渡：这节课我们学习课文的17自然段。三精读课文17自然段。（一）自由读，了解大意。1. 师：请同学们默读17自然段，一边默读，一边思考：你从这几个自然段中知道了什么？2. 生默读思考后和同座互相说一说。谁愿意把你知道的与大家分享一下？指名说，其他同学认真听。再让学生找出相关的自然段。（二）学习第一自然段。1. 生自由大声的朗读第一段。读后指名说说自己的感受。2. 指名读。欣赏雪景图片。全班齐读。（三）

4、学习37自然段。1. 跳跳和雷鸟太太说了些什么？自由读读他俩的对话。2. 课件出示雷鸟太太的第一句话。3. 自由读。指名读，评议。抓住“怒气冲冲”一词引导学生读出人物的语气。再指名读。全班齐读。4. 师小结分角色朗读的方法：抓住描写人物表情，神态，动作的词语就能读出人物的语气和语调，这样读起书来多有滋有味呀。5. 雷鸟太太还说了什么？（课件出示雷鸟太太的第二句话。）指名读。抓住“嘟囔”一词评议指导。女生齐读。6. （课件出示跳跳说的话）自由读，指名读。抓住“结结巴巴”一词评议指导。男生齐读。7. 师生合作分角色读37自然段。四小结本节课内容，激发学生求知欲望。师：噢，原来雷鸟太太冬天穿的这身白

5、大衣与周围的雪景融为一色，才发生了刚才的误会。那雷鸟太太为什么冬天要穿白大衣呢？春天时，雷鸟太太又会换上什么样的时装呢？带着这些小问号下节课来学习课文找答案吧。五学写生字。1. 认读本课10个会写字。2. 师板书范写：斑。3. 生在小字本上练写。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度

6、上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。板书设计：23 雷鸟太太的时装（一）冬：一片雪白春（114）（1525）（图片）?这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 雷鸟太太的时装（一）第一课时说课稿首先非常感谢大家来到钢城二小参加此

7、次教学研讨活动，感谢操老师给我提供了一个与各位同行交流学习的机会。雷鸟太太的时装（一）是本学习最后一组教材中的课文。本单元的教材都是以“季节”为话题组织材料的。雷鸟太太的时装（一）是一篇科学童话，讲的是雷鸟太太随季节的变化而改变羽毛的颜色，从而形成与环境相适应的保护色，使自己得以生存的故事。本课篇幅很长，对话较多，很适合分角色朗读。因此，我把“指导学生掌握分角色朗读的方法。正确，有感情的分角色朗读”作为第一课时的教学重难点。第一次试教时，在整体感知课文内容时，只点了一名学生概括，学生的概括与表达能力没有得到训练。在分角色朗读时，只是一味的像个赶路人完成教学任务，没有把关注学生的学情放在首位，朗

8、读指导没有到位，分角色朗读很无味。课后，操老师悉心指导我。并指出：“在指导学生分角色朗读时，要指导学生掌握分角色朗读的方法，同时老师激励性的评价语言是非常重要的。此外，还要关注学生的学情，要重视学生听的能力，概括和表达能力的训练。”操老师的一席话给了我很多启发。因此，在本课时的教学中，我重点指导朗读雷鸟太太说的第一句话，通过自由读，指名读，抓住重点词语再指导读，齐读等多种形式的朗读以及老师准确，激励性的点评激发学生朗读兴趣，小结出分角色朗读的方法。然后逐步放手让学生运用方法分角色朗读后面的人物对话，有了前面第一句话的指导，学生的朗读自然水到渠成了。最后再次衷心感谢操老师的指导。也希望得到在座老师们的批评指点。谢谢大家。