三年级下册语文教案想别人没想到的 (9)_人教新课标.docx

1、 想别人没想到的教学设计与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学目标教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大

2、声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1、读准“召集”、“骆驼”、“恰好”、“连绵起伏”、“若隐若现”等新词，联系上下文理解这些词的意思。会用“虽然但”说话。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我

3、交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 2、朗读、比较三位徒弟不同的绘画方法，并抓

4、住“细笔”、“密密麻麻”“画满”“很小很小”“许许多多”等词语体会他们绘画时不同的想法。通过对比探究，体会小徒弟的画的妙处。 3、懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。难点：用“虽然但是”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 课前准备多媒体课件、每人一张白纸 教学过程： 一、故事导入 好几百年前,宋朝有个皇帝,非常喜欢作画,为此,他还设立了一个御画院, 集中了国内顶级画家。有一次,他想考考画家们到底谁画画画得更好一点,就出了一个题目叫“深山藏古寺”，要他们分头作画，来表达这个意思。画家们绞尽脑汁，最后画出了画，皇帝看

5、了前两幅画，没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。其中这三幅就在这里，大家来看一下，为什么皇帝对第三幅画连声叫好呢？(课件出示） （根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的）这就是我们今天要学习的故事想别人没想到的板书课题 请同学们齐读课题二、 初步感知课文1.下面请同学们看大屏幕上的词语，你能准确地读出来吗？ 课件出示词语：召集 他俩 骆驼 恰好 半截 禁不住 密密麻麻 弯弯曲曲 连绵不断 连绵起伏 若隐若现 恍然大悟(指生读 生齐读 开火车读)过渡语 字词同学们掌握得不错，画杨桃告诉我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同，那这篇课文讲了一件什么事情呢？ 2、说说课文讲了一件什

6、么事？（学生回答，课件出示）三、学习课文1.下面，请同学们自由朗读课文，用“”画出三个徒弟分别是怎样作画的句子。 想一想，你觉得哪幅画最好？2、指名学生回答（1）、先来看大徒弟画了什么？（指名学生说）老师根据学生的回答在黑板上板书 密密麻麻引导思考：大徒弟为什么会这样画呢？是啊，大徒弟是密密麻麻地画，而且还是用细笔画很小很小的骆驼，可不是画的多吗？他就是想用细笔把骆驼画小并且是密密麻麻地画满，以为这样画就是最多的，所以他画完之后很得意，认为自己画得最多。得意是什么样子的？谁能试着把得意的感觉读出来？ （2）、再来看二徒弟画了什么？ 板书 许许多多二徒弟为什么会这样想呢？师总述：二徒弟就挺聪明的

7、了吧，他就考虑到纸只有这么大，那怎么才能画出最多的骆驼呢？画头啊，骆驼头比整只骆驼要小，在纸上占的空间也就小，那么在同样大小的纸上画骆驼头就比画整只骆驼要画得多，果然，结果就是和他想的一样，画上的骆驼明显比大徒弟画的多。读到这里，你有什么发现？：二徒弟是更用心的想，他想到了大徒弟没有想到的，于是他比大徒弟画的骆驼多。谁来试着把这一段读一读？把思考，疑问的样子读出来。（指名读，学生齐读） （3）、再来看小徒弟画了什么？指名学生回答 教师板书：两只 出示小徒弟的画在这幅画上我们看到了两只骆驼，一只完整的骆驼，后面呢？只露出了骆驼的头和半截脖子，比较这三幅画，你们认为谁画的最多？画师的看法是不是和你

8、的一样呢？请同学们找出画师是怎么说的？（课件出示画师的话）谁来读一读？同学们，画师在说这番话的时候，是什么表情？想象一下画师的表情，语气，试着模仿一下，谁想当大画师？读得真好，看来这位同学也有成为大画家的潜质，那么若隐若现，连绵起伏 什么意思？联系一下小徒弟的画，谁能告诉老师？一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而这个三徒弟经过了自己周密的思考，想到了别人没想到的，画了群山，让我们感觉到在群山之中走着一支骆驼队伍，“连绵起伏”这个词语知道了小徒弟画的骆驼最多，因为群山大，能遮住很多的骆驼。 “数不尽”这个词语就是数不完的意思，也就说在三徒弟的画里有数不完的骆驼在群山之中走着，而在大徒弟和二徒弟

9、的画里尽管他画得再多，但是，只要我们静下心来数一数，就总能数得清。所以说小徒弟画的骆驼是最多的。同学们说的真好，听了你们的解释，连老师也觉得，小徒弟的画画的最棒！那么，大徒弟和二徒弟也同意师傅的观点了么 ？你是怎么知道的？从哪里可以看出来？（恍然大悟）“恍然大悟”是什么意思？（一下子就明白了）大徒弟和二徒弟听了师傅的话 恍然大悟，那同学们，通过今天的学习，从三个徒弟的画中，你体会到了什么？ 那么通过这个故事，你有什么收获？（学生自由回答后课件出示）四、拓展延伸1、同学们的收获可真多，这节课，同学们表现这么好，为了奖励同学们，老师给大家带来一个个小故事。（课件出示传香）2、你也想到过别人没有想到的事情吗？ （联系生活实际，想一想，说一说，做一做。）