三年级下语文综合资料咏柳_长春版.docx

1、一、教学要求1 学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。2 正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。二、教材说明咏柳这首诗，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。整棵树枝叶翠绿，好像是用碧玉装扮起来一样。“万条垂下绿丝绦”，写柳枝，突出了它们柔美而细长的特点。无数柳条如同一根根柔软的丝带，纷纷下垂。“不知细叶谁裁出”，写柳叶，突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶，是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢？“二月春风似剪

2、刀”是对上一句的回答。原来是二月的春风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到强烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树春风、讴歌大自然的思想感情。本课的学习重点是识字，朗读课文，背诵课文。三、教学建议（一）课前准备生字卡片，教学挂图或课文插图投影片。课文朗读录音带。（二）识字、写字教学1 识字教学。垂：翘舌音，读“chu”，声母不要读成“c”。裁：平舌音，读“ci”，声母不能读作“ch”。似：多音字，在本课读“s”，“好像”的意思。丝、碧、剪：要读准字音，同时用部件法记住字形。本课生字较多，初读课文时，先让学生借助拼音读准字音，在练习读通语句的过程中熟悉字义。

3、然后同桌练习读课后生字，最后用生字卡片检查识字。课文学完后指导写字时，再次巩固字音，分析记忆字形。2 写字教学。垂：独体字，共8画。书写注意笔顺：垂，第七画横要长些，托住上部笔画，盖住末笔横画。丝：上下结构，上部左右两部分都是“”，不要写成“幺”。裁：笔画多，半包围结构，里边是“衣”，书写时衣字的第六笔捺写作点。笔顺：。碧、剪：都是上下结构，笔画多，容易写长，书写时注意处理好上下部分在田字格中位置。难写的字，教师应字字示范，指导学生在课后的田字格中认真书写。（三）词句教学咏：歌颂，赞美。咏柳，赞美柳树。碧玉：翠绿色的玉石。妆：装扮，打扮。万条：文中指无数根柳条。丝绦：用丝织成的带子。文中用来形

4、容柳枝细长而柔嫩。裁：裁剪。词句教学。不要孤立地解释词语，应该让学生通过反复读课文，结合观察课文插图和联系实际，去领会词语的意思，了解诗句的内容。这首诗的大意是：用碧玉装扮成的一棵柳树，垂挂着千万根绿色的枝条。是谁裁出这片片细小的嫩叶，二月的春风就像那神奇的剪刀。（四）朗读、背诵指导这首诗押“ao”韵，要指导学生读出诗的节奏、韵脚和感情来。朗读时，要启发学生想象：在河边湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，随风摇曳。如果这样的解说再配上优美的古曲，一定能使学生陶醉于春光美景之中，收到更好的教学效果。指导朗读可参考下面的节奏

5、示例。碧玉妆成/一树高，万条垂下/绿丝绦。不知细叶/谁裁出，二月春风/似剪刀。当学生多遍入情入境地朗读之后，便及时引导学生看图诵读，达到熟读背诵。（五）练习提示课后1、2题，是教学的主要内容，一定要在教学过程中完成。课后第3题，是结合课文内容的扩展练习。基本要求有三点：第一，学完本课后，让学生去观察春天的柳树，在观察过程中进行必要的指导。第二，观察之后组织学生说一说自己观察到的情景和感受。第三，用两三句话写出春天柳树的美。此项练习的意义在于，一方面把课内学习与课外活动结合起来，去亲自感受一下大自然的美，另一方面，要学生进行实实在在的观察、表达训练。为取得好效果，要选择好活动时间和观察点。（六）

6、课时安排教学本课可用1-2课时。四、教学设计举例（一）谈话导入课题。1 教师启发谈话：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的咏柳，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。2 解题：“咏”，通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？（二）初读课文，读正确，读流利。1 放课文朗读录音（或教师范读），使学生整体感受，激起兴趣。2 自己试读课文。借助拼音把字音读准，把每句话读通顺。3 对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。4

7、利用生字卡，多种方式检查指导认读生字。5 指导读课文，把课文读流畅。（三）细读课文，了解诗句大意。1 自读诗歌前两行，提出自己不懂的词语，同学间互相解答，教师相机点拨，理解重点词语：碧玉、妆、万条、丝绦等。然后，教师指导学生说说诗的大意。指导朗读加深理解。2 同样方法，使学生理解第三四行的重点词语，了解诗句的意思。3 把两句诗的意思连起来，看着插图了解全诗描写的内容。（四）朗读背诵，体会感情。1 指名读，评议指导；教师范读，学生仿读。使学生读出诗的节奏，读出韵脚，读出感情。2 看图练习背诵，好像是面对真实的情景作诗。可指名到讲台上看图背诵。（五）巩固识字，指导写字。1 用生字卡读生字。2 分析字形，说出难写的字的记忆方法。3 指导写字，教师示范书写，学生仿写。（六）完成课后练习第3题。如果课前已安排观察，可在练习背诵环节之后进行说、写训练。如果时机不成熟，课前没安排，则另外组织观察，练习说写。