三年级下语文评课14我爱故乡的杨梅4_人教版.docx

1、三年级下语文评课-14我爱故乡的杨梅人教版5月29日上午第一节在四楼多功能厅聆听陈老师执教的我爱故乡的杨梅，受益非浅。我爱故乡的杨梅这是一篇选学课文，借景抒情，表达思念故土的一份情怀。节选的文章内容比较浅显，语言也比较朴实易懂。在集体备课时，大家的意见认为应放手让学生去读读悟悟，品品谈谈，再悟悟读读，只要在学生心中留下酸酸的杨梅味，即可也。在具体的课堂教学中，陈老师很好地体现了此次教研主题-“在选学课文的教学中培养学生自读自悟的能力”，课堂上，学生参与学习的热情高，学习主动有效，能质疑，善思考，会倾听，整堂课简单有效。首先揭题有效。陈老师让学生齐读课题，说说从课题了解到什么。这个方法是传统的，

2、但也是简单有效的，可以让学生从课题大致了解课文的内容。后来，陈老师还让学生去掉“故乡的”读，比较与原课题的区别。这小小的变动反映了教者的匠心，让学生从题目就直觉地感受作者对故乡的那份难舍之情。其次范读有效。第二环节的初读课文，陈老师选择了配乐朗读，悠扬的音乐，清脆的声音，吸引人的画面，充满了诗情画意，营造的学习氛围是听录音所难以比拟的，学生爱听，喜听。第三环节的品读文章，陈老师紧紧抓住：你从哪些词中读懂了什么？放手让学生自读自悟。在交流环节中，陈老师注重对读的引导评议，有学生对学生的评议，有学生对老师的评议，有老师对学生的评议，让读代替讲解，让读体现感受-，而且在这个过程中，较好培养了学生的倾

3、听习惯和表达能力。为了唤起对杨梅的感觉，陈老师分发每人2颗杨梅，但要求学生先观梅，再品梅，还要把吃了的感觉与文中的语句对照，看看是否真是这样的。这里体现了有目标的课堂活动，使教学的有效性得到保证。还有作者在什么情况下写的这篇文章，以及原文很长很长的，激起了学生进一步学习的兴趣。陈老师在教学中多处体现了分层教学。如学习杨梅的形状.颜色.味道时。分层教学可以给学生提供广阔自由的想象与创造空间，提供自主学习自由发展的机会 这样读读议议，议议读读，由意境之美、语言文字之美，感受到物美情美，并由此产生了朗读的语感。在此过程中，每个学生都积极调动自己的生活积累和知识经验，而每个学生所得到的感受和体验都是不同的，都带上了自己的经验和情感，从而激活思维，有效培养了思维能力。如果陈老师在词语的内涵上再深入一点，设计一些训练，可能语言文字会更落实。