二年级上册语文教案水乡歌 鄂教版.docx

1、水乡歌 教案与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教学要求：1、 学会课后田字格中的6个生字，会认4个生字。2、 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、 通过对课文的朗读感悟，让学

2、生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱生活的思想感情。教学重点：1、 掌握本课生字。2、 朗读课文，感悟水乡秀美。教学难点：激发学生对家乡的热爱之情。教学准备：生字卡片、词语卡片、苏教版课件教学过程：第一课时一、导入。1、同学们，今天老师带你们去水乡看看。大家准备好，我们出发了！（课件播放水乡风光片）2、你们在旅途中都看到了些什么？（生自由回答）3、师过渡：哦，有弯弯的小桥，有清清的河水，还有各种各样的小船，咱们刚才看到的是一幅幅水乡图！今天我们就来唱一唱这水乡歌！板书课题： 6 水乡歌全班齐读课题。二、初读课文。1、水乡歌里都唱了些什么呢？请大家一边读一边想想刚才看到的情景，

3、开始吧！（生自读，师提醒学生读准生字的字音）2、同学们读得真认真！字音读准了没有呢？同位之间互相读一读！如果你的同位读准了，请你夸夸他，如果还没有，就赶紧再读一读！（同桌合作识字）3、出示生字卡片抽读：指名读、领读、开火车读、齐读。 注意读准“咱”的字音。 相机出示图片，引导学生理解“渠”、“驳”以及“帆”。 “渠”：人工开凿的水道，两旁是石砖，是农民伯伯用来引水灌溉农田的。 “驳”：没有动力装置的船，靠拖轮牵引或推着行驶。船身大，没有顶，通常都是用来运载货物或乘客。 “帆”：挂在桅杆上的布蓬，利用风利使船前进。有帆的船叫帆船。 出示词语卡片认读。4、师配乐范读全文。5、生自读，一边读一边想：

4、你知道了什么？6、指名反馈。7、过渡：你喜欢什么就把那一段好好地读一读吧！三、精读全诗，体会感悟。1、 学习第1节。师过渡：既然是水乡歌，那我们就先来看水。喜欢水的孩子，谁来读？（指名读第1节）师范读，生一边听一边闭上眼睛想象：眼前都出现了什么样的情景！（老师和你们一样，也很喜欢水乡的水，下面我也想给大家读一读，大家一边听一边闭上眼睛想想：在你眼前都出现了什么样的情景！）你们看到什么了？（学生畅谈闭眼想到的画面）抓住词语、句子理解：千条、万条，一个连一个，处处：水乡的水多。绿水，清波：河水清清，波光粼粼，水美。、大家说得这么美，那咱们就亲眼看看吧！（课件出示）、真是太美了！怎么把它读出来呢？自

5、己练练！（自由练读，指名读，配乐读）、指名当小导游读。2、学习第2节。师过渡：听了你的介绍，我们所有的同学都喜欢上了水乡的水，实在太美了！刚才还有很多同学喜欢船，现在请大家自己读读课文第2节，看看你又知道了些什么？（指名回答）抓住词语、句子理解：千只、万只，片片，飘满：水乡的船多。白帆像云朵：景美。师：是啊！千只船，万只驳，白帆就像飘在蓝天上的朵朵白云！同学们，你们愿意和老师一起，把这么美的画面展示出来吗？（学生读文，老师快速的在黑板上画上许多的小船）师：谁能不看书，就看着这幅图来读！（指名赛读，自由起立表演读）2、学习第3节。师过渡：我们都陶醉在水乡的美景中了，水乡还有好多好听的歌呢！咱们来

6、听听吧！（水乡的水美，船美，歌声一定美。让我们一起去听一听。）（出示课件，洪湖的景色，播放歌曲洪湖水浪打浪）伴着这么好听的歌，咱们和同桌一起用自己喜欢的方式来读读课文的最后一节！（同桌互读）指名展示。四、回归整体，拓展延伸。1、水乡的水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，就让咱们把课文三段连起来，尽情地夸夸这美丽的水乡吧！你想怎么夸就怎么夸，看谁夸的水乡最美！ （自己练读，指名读）2、水乡太美了！想和老师对歌吗？我来问，你来答！（师生问答读）大家对的真好，那咱们现在换换，第一段，男生问，女生答，会背的可以不看书；第二段女生问，男生答，能背的就不看书；最后一段你们问，我来答。3、

7、水乡的水是一首歌，水乡的船也是一首歌，一箩又一箩的歌，真是唱也唱不完，那同学们再想想，除了课文中说到的之外，水乡歌里还会唱些什么呢？（树，星星，浪花，风）4、你们能像小作家一样把它编成像课文一样的小诗吗？（分组讨论，指名说）例：水乡什么多？鱼多。千条鱼，万条鱼，鱼儿一条连一条，笑得渔民乐呵呵。5、师：水乡的水，静静的流，水乡的船，轻轻的飘，让我们来夸一夸我们的水乡。（汇报表演：一边做动作，一边说；一边拍手，一边唱。）6、小结：这节课，大家的收获可真不小，不仅参观了美丽的水乡，还自己作诗赞美了咱们的水乡！课后，有兴趣的同学可以继续完成自己的小诗，也可以搜集一下有关水乡的歌曲，相信你们会有更多的收

8、获！一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第二课时一、练习背诵课文。1、全班齐读课文，回忆课文中的三节诗歌内容，说说分别写了水乡的什么特色？2、自己练习背诵课文内容。3、指名有感情地背诵诗歌。4、全班齐背诵诗歌。二、指导书写。1、出示要求会写的生

9、字认读。2、小组合作学习：用自己喜欢的方式识记生字。 观察生字的结构以及在田字格中的位置。3、全班交流归纳。 识记：根据字义想偏旁：船、帆、湖 结构：左右：船、帆、咱 左中右：湖 半包围：连 独体：乡4、教学。“乡”：独体字，两个“撇折”要写出长短、大小的变化。最后一笔“撇”长而向左下方曲伸。注意笔顺“ ” 。“船”：偏旁较窄长，右部分上为几字头，不带钩“几” 。“帆”：偏旁较窄长，右部分笔画“ ”与“乙”区分。“连”：左上包右上的半包围结构，被包围部分应窄长、稍高，让包围的部分“走之（儿）”托起。“咱”：偏旁较窄小。“湖”：三个部分要写得紧凑，中间的“古”高，右边的“月”低。5、学生自己描写

10、以上各生字。6、完成生字的书写练习。三、课外延伸。收集赞美家乡，赞美祖国的诗，准备诗歌朗诵赛。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。第三课时（课堂练习）一、我会写。xio chuan bi fn h shu zn men shu xin（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）二、我会填。一（ ）船 一（ ）云 一（ ）旗 一（ ）表一（ ）浪 一（ ）歌 一（ ）渠 一（ ）屏三、组词，船（ ） 帆（ ） 咱（ ） 湖（ ）艘（ ） 凡（ ） 自（ ） 胡（ ）写话水乡_多？_多。_，_，_，_。板书： 6、水 乡 歌 水 千条万条 一个连一个船 千只万只 片片 飘满歌 千首万首 一箩又一箩 装满