二年级上语文教材解读5送给盲婆婆的蝈蝈_苏教版.docx

1、二年级上语文教材解读-5送给盲婆婆的蝈蝈苏教版学情分析：诗歌读起来琅琅上口，学生一般都会很喜欢读，很快就能熟读成诵。但是，诗歌的朗读讲求韵律，节奏，对于二年级的孩子来说，要把握好这点还比较困难。诗中的“婆婆，婆婆，”这两个词该怎么读好，一般学生一时也很难把握，教师在这几个地方要注意适时点拨、指导。还有“盲婆婆”也就意味着什么？对于一个健康人来说是很难想象的，对八九岁的孩子来说更是缺乏认识。所以我觉得在上课之前应该做一些铺垫，可以让孩子在爸爸妈妈的陪同下，体验一天盲人的生活。这样学生读悟课文时才会有更深的体会。送给盲婆婆的蝈蝈这首诗歌极富生活气息和人情味。婆婆因“盲”间隔了与五彩世界的交流，生活

2、也因此灰暗而寂寞。如果学生课前有了一天的体验，那感受也就会深刻一些了。“蝈蝈”叫声美妙动听，送一只给盲婆婆，让她分享田园情趣，唤起对大自然和美好生活的回忆，能减少一些生活的缺憾。教学时，应注意一下几点：1、诗歌的题目就值得仔细品味，可以借以引发学生一系列的思考。如： “蝈蝈是送给谁的？”“题目告诉我们这位婆婆是一个盲人。那这个婆婆平时是怎么生活的呢？”，“是谁送给盲婆婆的蝈蝈？”“他为什么要送盲婆婆蝈蝈呢？” 2、诗歌第一小节，应该抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”这两个词体会“我”高兴的心情。也可以让学生比较一下这两个词的区别。这两个词意思相近，但是也有一些小小的区别，“乐呵呵”是表现在脸上的，“喜

3、滋滋”是一种高兴的心理。需要注意的是这两个词还都是“ABB”式的词语。可以让学生再说几个这样表示高兴的词。丰富学生的词语积累，增强他们对这种词语结构的感知。3、第二小节，开头两个“婆婆，婆婆,”该怎么读呢？我觉得这里可以启发学生想一想：这个小男孩是在哪喊的？学生想象的情境不同，这两个“婆婆”的读法自然也就不同。边读边想，不仅能使学生很快进入课本情境，还能体现学生对文本个性化的解读。在教学此小节时，还可以抓住“替”这个字启发学生想象以前小男孩为盲婆婆做了哪些事呢？4、第三小节，在指导学生有感情的朗读基础上，我觉得可以在这里设计一个说话、写话训练：歌声会_看到_歌声会_听到_歌声会_想到_歌声会_闻到_教材是个例子，学生通过读读说说、学学用用，不仅内化了文本而且体验到了学以致用的乐趣。有利于提升他们的读写能力! 5、第四小节，我认为主要抓住最后这个省略号来展开教学。一方面让学生说说这个省略号省略了什么？另外这里的“咯咯，咯咯，咯咯”是蝈蝈的歌声，这里又可以启发学生想象，蝈蝈仿佛在用歌声告诉盲婆婆什么呢？伟大的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”我想如果这样做就是借助阅读中的空白，激发儿童的想象思维，引导学生纵向、横向、思维，可以拓展儿童的生命体验。