二年级下册语文同步拓展美丽的西双版纳教学反思3 沪教版.docx

1、美丽的西双版纳教学反思与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。美丽的西双版纳案例反思美丽的西双版纳是二年级新教材中的课文，以丰富、优美的语言介绍了西双版纳独特的自然景观与人文环境。在教学中，我侧重于指

2、导学生对文字的体验、感悟，以达到从情感上喜欢、从认知体系中积累并运用的效果。 教学美丽的西双版纳一课，我将采用直观式情景导入：课前在网上利用搜索到一些具有各地特色的竹楼、佛塔，奇异的植物世界、珍稀动物等，制作了一组幻灯片。教学时，将这些图逐一呈现在学生面前，并配以优美的解说词，激起了学生了解美丽而神奇的西双版纳的兴趣。这样在教学中创注重情境的创设，借助多媒体，由图导入，直观形象，为学生提供直观感受，激发学生的情感与学习热情。在第二板块中，我采取初步阅读，整体感悟的方法，让学生在初读课文以后，通过填空，整体把握了课文内容。然后通过一步一步地朗读感悟，教师介绍，随机地处理课文中的动物、植物、风土人

3、情三个版块的教学。在教学中精心设计问题和各种形式的填空，体现层次，让学生逐渐从领悟到感悟西双版纳的神奇和美丽富饶。在指导朗读中我注重有感而发，引导学生在读中理解、读中感悟，读出真情实感。同时我也注重文学语言的积累运用，在阅读的环境中随机出示生字，有针对性的对个别字音易读错的生字正音，对于字形较复杂的生字进行字形的分析；在一定的语境中理解词语的意思，在朗读中训练学生通过一定的句式改变语序，练习说话，帮助学生积累一定的语言文字，同时培养学生一定的语言表达能力。在课前我布置学生收集有关西双版纳的动植物资料和有关西双版纳的风土人情，对于课外收集的资料运用，我结合课文中的固定句式“有的有的有的、什么在哪

4、里干什么、当的时候，什么可以干什么”设计了说话练习、想象说话等练习，将课外资料灵活使用，有机的穿插教学的板块中，让它成为教材的补充，句式训练的素材，丰富了学生阅读，达到语文大阅读，重积累的新理念。 在教学中注重学生的情感，引导学生一步一步对美丽的西双版纳产生美好的向往，从而达到学生热爱祖国的情感，在教学的结尾处，我让学生畅想“学习了课文以后，你对美丽的西双版纳说些什么？”，学生有的由衷的发出赞叹，有的谈到自己想到看看奇异的植物，罕见的犀鸟、想去过一个“泼水节”或“火把节”，我随机引导学生祖国还有许多美丽的风景名胜，等待着我们去探索，以此激发学生的爱国热情。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首

5、皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我

6、在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。沪教版语文美丽的西双版纳二年级下

7、教学反思美丽的西双版纳一文教学内容是关于一个风景名胜的介绍，作品的文字很美，值得学生好好品读赏析。基于学生对西双版纳比较陌生的原因，因此，在教学过程中，我借助网络资源，搜集了大量的关于西双版纳的植物、动物、建筑、服饰的图片，配以极富民族特色的音乐，为学生创设了一个较好的学习环境。这堂课中我极力营造一种自由、宽松、民主的课堂学习氛围。在教学中解放学生的头脑，解放学生的心理，让他们畅所欲言，无拘无束。允许他们说错话，说真话，让学生把自己的经验，最有个性的东西充分的表达出来。文中对“笑对生与死”的理解是一个重点也是一个难点，通过“阅读解读拓展”几个环节实现，特别在拓展部分，我设计了一个“我是小导游”

8、的活动，让学生都来参与积极设计导游的解说词，这一方面让学生在活动中提高口语交际水平，同时加深对课文内容的理解，让学生在设计导游解说词的过程中，在对课文内容理解的基础上，对获取信息进行加工整理提炼，这是认识上的再提高。在整个教学过程中也存在差强人意之处：在本节课中，我根据此文的结构特点将全班分成5个大组，分组学习讨论，学生积极参与，情绪饱满，但总有活动不够落实之嫌。追究其原因可能有二：一是所提问题的质量有待于进一步提高，第二小组单位过多，人员太多，练习的面较窄。这是在以后的教学实践要注意克服改进的。总体来说，这节课教学过程的设计都以学生发展为中心，充分体现了学生在学习中的主体地位，引导学生在寻找“美丽”的过程中，发现美、认识美。